中職德育課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

李碧紅

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，輔之以易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定課堂教學(xué)環(huán)境中的行為方式。巧妙的導(dǎo)入能有效拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)熱情，從而有利于有效課堂展開。中職德育課理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，概念抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為枯燥，興趣不高。甚至很多中職生存在重視專業(yè)課，輕視文化課的錯(cuò)誤觀念，加之一些中職德育教師上課照本宣科，中職德育課的教學(xué)效果可想而知。有效而巧妙的導(dǎo)入對(duì)于中職德育課而言起著重要作用。

由于教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情不同，中職德育課的導(dǎo)入形式多樣，筆者介紹以下幾種導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

一、案例導(dǎo)入

在德育課教學(xué)中，借助案例導(dǎo)入新課是一種直接有效的方法，讓學(xué)生在對(duì)案例的探析中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。如在《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》中，使用“沃爾瑪?shù)慕?jīng)營(yíng)之道”的案例貫穿全課。讓學(xué)生圍繞案例展開討論：①結(jié)合沃爾瑪事例，說(shuō)明企業(yè)必須注重不斷提高經(jīng)濟(jì)效益。②從沃爾瑪實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略，說(shuō)說(shuō)企業(yè)應(yīng)該如何提高經(jīng)濟(jì)效益？不僅自然過(guò)渡到新課教學(xué)，而且讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的求知欲，可謂一舉三得。

二、表演導(dǎo)入

中職學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以表演形式引入新課，讓學(xué)生參與其中，則可以鍛煉學(xué)生的探究合作能力。在《選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y理財(cái)方式》這一課中，讓學(xué)生表演小品《小李家的煩惱》。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課前搜集材料，進(jìn)行排練。表演的內(nèi)容是：小李家中了500萬(wàn)彩票，對(duì)于這筆錢該如何處理，爺爺建議買國(guó)債，奶奶覺得定期儲(chǔ)蓄靠譜，爸爸覺得股票收益高，媽媽認(rèn)為還是買保險(xiǎn)。表演的學(xué)生在課前排練和演練中，探究合作，搜集資料，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)已了若指掌。其他學(xué)生則對(duì)“到底該聽誰(shuí)的”各抒己見。以學(xué)生為主體，教師只需適時(shí)適度加以引導(dǎo)，自然水到渠成。

三、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗(yàn)的方法。在《依法保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益》中，設(shè)置中職畢業(yè)生小張到酒店工作，在簽訂勞動(dòng)合同中遇到種種法律問(wèn)題的案例貫穿全課。以小張?jiān)摬辉摵炗唲趧?dòng)合同導(dǎo)入：小張應(yīng)該簽訂勞動(dòng)合同，為什么？為什么建議小張不該簽訂勞動(dòng)合同？通過(guò)能引發(fā)學(xué)生共鳴的現(xiàn)象讓學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、典故導(dǎo)入

每個(gè)人都喜歡聽故事，一個(gè)好故事可以影響人的一生。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合中職學(xué)生生活的寓言、傳說(shuō)、故事等。如在《物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人生行動(dòng)》中，用典故“刻舟求劍”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考：楚國(guó)人為什么撈不到劍？學(xué)生被典故和漫畫吸引，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)思考是有能力回答的，教師順勢(shì)開門見山，點(diǎn)出本課主題。巧用典故導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易給學(xué)生以啟迪，做到“寓教于樂(lè)”。

五、時(shí)事導(dǎo)入

中職德育課程包含法律、政治、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)道德、哲學(xué)等方面，德育課從時(shí)事中來(lái)，運(yùn)用到社會(huì)中去。運(yùn)用時(shí)事導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)這也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。在《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》中，用“馬航失蹤”導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生闡述此事的動(dòng)態(tài)，然后從多國(guó)聯(lián)合搜救引出紛繁復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)。原本抽象的政治理論跟時(shí)事相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，同時(shí)體會(huì)到“政治就在生活中，生活中處處有政治”。

需要注意的是，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)間應(yīng)控制在3～5分鐘左右，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。此外，導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生得到啟發(fā)。最后要明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的實(shí)用性，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么無(wú)論導(dǎo)入有多么精彩巧妙，都不可能達(dá)到預(yù)想的課堂效果。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的開始等于成功的一半。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和情感，中職德育課的導(dǎo)入形式多種多樣，適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。切忌把導(dǎo)入設(shè)計(jì)為“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”，“為了導(dǎo)入而導(dǎo)入”。只有在教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能為課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣.吉林大學(xué)出版社.

[2]王康.淺談?wù)握n堂導(dǎo)入的創(chuàng)新性設(shè)計(jì).