小學生語感的培養

郭巧瑋

摘 要： 學生學習母語主要靠語感。一年級是兒童學習書面語言的開始，是語感訓練的啟蒙階段。因此，學習母語不必從系統的語言知識和語法規則入手，而應重視對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。在教學中，教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。

關鍵詞： 語感培養 字詞教學 句式練習 朗讀背誦 閱讀訓練

新課改背景下，語感培養是語文教學的核心。語感強調的是個人的經驗、個人的感悟及個人的語言修養。語感本身就是一種能力，知識對語感培養起很大作用，語感的培養在一定的程度上是一個體驗感悟的過程。語感培養是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，如何有意識地培養學生語感呢？我在教學實踐中做了一些探索。

一、要重視字詞教學

語感的培養重在引導學生感受。學生學習母語，因為有早已具備的口語語感做基礎，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環境，心受母語儒染。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學生學習語文，不僅要進行理性分析，而且要重視整體感悟。語文與生活有密切聯系，語感的培養要讓學生貼近生活，體驗生活，從中掌握言語背后潛藏的思想與情感。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來，建立起字詞同事物的聯系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。一年級課本每篇課文都有插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅“看圖學詞學句”、“看圖學文”如此，“課文”也如此。如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語，都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯系起來。把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創設出新的情境和意境，這樣獲得的語感才是豐富深切的。

二、要重視句式練習

句式練習具有培養語感和進行語言訓練的雙重功效。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養語感，同時教師要引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。如《海濱小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要通過色彩美表現景色美，如課文第一自然段寫道：“天是（藍）的，海也是（藍）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學生初讀感知的基礎上，通過填空練習使學生進一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時完成詞語的積累。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，引導學生咬文嚼字的過程如下：①這句話寫什么？（烏云）烏云怎么樣？（烏云壓下來）“壓下來”是什么意思？（降下來）怎樣的烏云？怎樣壓下來？（滿天、黑沉沉）“滿天”、“黑沉沉”表現烏云什么特點？（云多、云層厚）這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個詞？（壓）②引導學生用“降”、“落”同“壓”比較，體會句中“壓”的用詞的準確和豐富的表現力。（物體小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”：“壓”字有一種令人越逼越近的感覺，而“降”、“掉”則不能使人產生這種感覺）③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。

三、要重視朗讀與背誦

由于語文教學具有重朗讀、重形象、重生活的特點，因此為激活并訓練學生的語感提供了十分有利的條件。語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。要讓學生充分進行語言實踐，沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。只有學生反復誦讀，他們的腦海中會自然而然地貯存豐富的書面語言模式。在指導朗讀時，除了要求讀準字音外，應把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。要發揮老師范讀作用，讓學生聽讀、跟讀、仿讀，適時適當的提示語，往往會起到事半功倍的作用。如《馬背上的小紅軍》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學生對人物內心很難揣摩，因此朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學生朗讀的語調由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養學生語感收到了很好的效果。教師引導學生有表情地朗讀，感受文章的思想感情，從朗讀的過程中獲取信息，感受作者的寫作意圖，由此培養學生朗讀的興趣。另外，用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好形式。新教材從二冊開始，安排學生用自己的話復述課文的訓練。一年級的復述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎，可就復述一段話訓練，然后進入復述篇的訓練。學生在學習記事、寫人的文章時對話內容較多，對于人物語言及其內心世界的把握是個難點，教師應多指導訓練。

四、要重視閱讀訓練

閱讀是最基本最典型的學習方式，是我們獲得信息獲取知識的最有效最快捷的方法。閱讀量越大，獲取的知識就越多，知識也就越多，語感也就越強。讀的書范圍要廣，包羅萬象，大到文學名著，小如兒童故事、時事雜志。不僅可以擴大你的知識面，讓你胸中有竹，而且可以提高你的個性修養。教師要隨時注意激發學生的課外閱讀欲望，對于好書，我們可以反復閱讀，真正理解書中真諦。我們還要注重讀書的效率和方法，一本書或一篇文章在手，要先自主而專注地進入閱讀狀態，要讀出理解，讀出精彩，讀出味道，而后整體感受，綜合理解，用自己的語言進行解釋。多和別人進行討論，交流閱讀感受心得，書讀多了，知識和信息也就多了，語感也就增強了。

總之，語感的培養不能一蹴而就，因為語文知識、生活經驗、思維成果的積累，是一個長期過程，所以我們必須從入學那天起就要有意識地耐心培養。在教學中只有注重語感能力的培養，才能使語言文字練習落到實處。課堂教學是培養語感練習的主陣地，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，有所感悟。語感的培養過程中，教師應該結合課文內容的學習和學生的體驗，在不斷的閱讀理解感悟中生成，注重語言知識的積累，感悟語言所要表達的內在思想。