“以史導論”模式在歷史教學中的應用

孫瓊瓊

摘 要： 歷史教學中通過“以史導論”的方式方法可以讓學生通過情景再現，進一步認識到“史從何處，證史一致”的史學原則，從而提高學生歸納、概括、分析總結的能力。

關鍵詞： “以史導論” 歷史教學 探究學習 教學應用

引言

歷史教學需要論證“何為歷史”、“歷史何來”，如果只是簡單地向學生灌輸歷史，就只會讓學生的歷史學習興趣大打折扣，難以調動學生學習歷史的積極性，對學生論證“歷史何來？”的疑問沒有說服力。因此，歷史老師必須重新研究新的教學方法，將枯燥的歷史課上得生動，讓灌輸型的歷史知識可以有“真憑實據”，使學生認識到“證史一致，論從史出”，并讓學生進行材料分析，進一步培養學生積極探索、解決問題的能力。

1.“以史導論”的內涵

“以史導論”是“論”、“導”、“史”三大層面的結合，從其內涵中理解可以“史”為基礎，“導”為銜接，“論”為靈魂。

1.1“史”

“史”體現了歷史學科的基本特點，主要是指在歷史中所發生的歷史事件、歷史人物等實實在在的過去發展進程。在歷史教學中，教師都應以“史”為根本如實講述，確保可以體現歷史的真實性與科學性。

1.2“導”

“導”可以說是橋梁，起到銜接作用，體現歷史學科的現代教學理念，通過導入相關歷史事件、歷史材料等方式方法引入教學的相關內容。“導”不僅展現了歷史表象的主要教學方法，體現運行邏輯，而且表現了老師引導學生按照由淺入深的過程學習，以此揭發歷史現象背后發展的邏輯。

1.3“論”

“論”是歷史課程標準要求實現的重點教學目標，體現了歷史課程教授背后的真正目的。……