關于教育與創新的思考

陳靖

摘 要： 教育是培養我國未來人才的主要途徑，對我國未來發展至關重要。適時進行創新型教育，有利于我國人才結構調整，有利于我國創新型人才培養。因此，本文從“教育與創新”這個角度出發論述什么是創新，探討當今在教育上影響創新的因素，進而闡述如何進行“創新”教育。

關鍵詞： 教育與創新 影響因素 解決途徑

一、教育與創新

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，以現有思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，通過改進或創造新的事物，以此獲得一定有益效果的行為[1]。從而，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。

黨的十八大明確提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”強調實施創新驅動發展戰略，強調推動創新與進行創新教育是分不開的，因此要推動創新型教育的開展，進一步優化教學環境，鼓勵學生獨立思考，營造自由學習氛圍，為培養創新型人才奠定基礎。

二、制約創新意識的因素

我國知識教育是相當成熟全面的，但在有些教育上還有待加強，如常識教育、科學教育、創新教育等還需提高時效性。目前許多因素制約學生的創新思維，使學生只注重學習成績，而忽略創新意識提升。

（一）家庭教育中對孩子創新意識制約的因素

在競爭日益激烈的社會中，部分家長過分強調學生的學習成績，希望孩子以優越的成績換取日后競爭的優勢，然而他們忽視對孩子能力的鍛煉，創新意識的培養，使孩子只會死讀書、讀死書，成為名副其實的“書呆子”。

如今，這些家長制約孩子的創新意識，主要體現在以下方面：第一，一些父母不考慮孩子的興趣愛好，本著“不輸在起跑線上”的觀念，給孩子報各種各樣的培訓班，占用孩子過多的自主學習時間。第二，部分家長抑制孩子做一些他們想做的事情，常以“命令”的語氣與孩子交流。孩子提出疑問時，部分家長沒有能夠進行積極引導，不在自己知識范圍內的問題更是匆匆而過，沒有培養孩子通過閱讀自我解惑的能力，使孩子不敢進行有趣的嘗試。第三，有些家長過于寵愛孩子或工作繁忙，經常將孩子放在家中，隔絕孩子對外界的接觸，不利于對孩子靈感的激發，等等。

（二）學校教育中對學生創新意識制約的因素

學校是學生接受教育的重要場所，其辦學理念、師資水平、課堂氣氛對學生的創新意識起著至關重要的作用。然而一些學校由于過分注重升學率提高，從而強化應試教育，導致在有些方面做得不夠到位。

如今，這些學校對學生創新意識的制約主要體現在以下方面：首先在學校方面，有些學校有效開展的創新教育較少，這里所說的創新教育不僅指開設相關課程或組織相關講座，而是將“創新教育”與“平時教學”結合起來，寓創新于教學，寓教學于創新；其次在課堂方面，一些學校有嚴格規范的課堂秩序，課堂體制“窄、嚴、僵”，不利于學生自主學習；另外，在教師方面，部分教師過于注重形式上教學，如課堂上要求學生做筆記，做錯題集，然而學生往往不能兼顧“寫”與“聽”兩個方面，部分教師過于注重知識的單向傳授，以“你聽我講”為主，忽略“師生互動”的教學模式。

（三）傳統教育中對學生創新意識制約的因素

除了家庭教育、學校教育，一些傳統教育思想影響學生創新思維。

傳統教育思想對學生創新意識的制約主要體現在以下方面：其一，一些學生過于相信權威，過度依賴教師和教材，經常按部就班，很少提出質疑。其二，“謙遜”是我國優良的傳統美德，然而一些學生沒有正確領悟“謙遜”二字，他們對老師過于謙遜，以至于對老師唯唯諾諾，對老師的一些錯誤觀點也不敢大聲反駁。其三，部分學生恥于下問，久而久之就養成了不問問題的習慣。

三、如何推動創新教育

目前我國中小學在教育目的上重傳承、重選拔、重理性；在教育內容上重理論、重理論、重剛性、重基礎；在教育方法上重講授、重課堂、重紀律。在這些重視度上缺乏對創新意識的重視，下面具體闡述如何推動創新教育。

（一）推動“興趣”的培養

“興趣是最好的老師”。因此教師只有懂得如何激發學生的興趣，才能將自由、學習和紀律結合起來。赫爾巴特曾把興趣分為經驗興趣、思辨興趣、審美興趣、同情興趣、社會興趣和宗教興趣，他認為注意、期望、探究和行動是構成興趣的四個階段。杜威提出的“教學過程中的五個階段”涉及有關興趣的培養[2]。

在日常生活中關于興趣的培養，家長和教師要借鑒以上兩位教育家的思想，同時注重以下幾點：1.尊重孩子不同尋常的提問。2.尊重孩子不同尋常的想法。3.向孩子們表明他們的想法是有價值的。4.給孩子提供學習的機會，并給以肯定。5.給孩子的實踐學習提供鼓勵。

（二）推動“問題意識”的培養

近代許多教育家提出了關于“培養學生問題意識”的教學模式。他們提倡教師應注重培養學生的“提問”習慣，多開展一些討論型活動，適時帶領學生走出課堂，以此激發學生興趣愛好。還強調教師不要只抓成績，要不斷提高自己的教學能力，運用多變的教學方式豐富課堂內容，在“講授式”教學方法中融入發現教學，探究教學，自主學習。

教師應結合這些教學模式，從以下方面入手培養學生的問題意識：1.適時進行教學激勵；2.懂得課堂“留白”；3.進行示范引導；4.學會思維開拓；5.懂得認知沖突；6.運用發現教學。

（三）推動“創造性思維能力”的培養

福祿貝爾在教育基本原則中強調創造的原則，即對兒童要及早給以外部工作，在活動訓練中，使其能從外部表現本質。

普通心理學上關于“創造性思維能力”的培養有以下方面：1.激發學習動機，培養興趣和求知欲。2.創設有利于創造的氛圍。3.加強發散思維和直覺思維訓練。4.培養激發和捕捉靈感的素質。5.培養創造性人格。6.積極引導鼓勵學生參加創造性活動[3]。

金馬在《21世紀羅曼斯》中曾說：“若說在創新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現時，人們循規蹈矩的生存姿態尚可為時代所容，那么，在創新將成為人類生存競爭下不可或缺的素質時，依然采用一種循規蹈矩的生存姿態則無異于一種自我潰敗。”[3]因此，我們更應該注重創新意識培養，本著“科教興國”方針，在教育過程中積極培養創新型人才，為祖國的未來增添輝煌。

參考文獻：

[1]姜繼.思維教育導論[M].北京.北京中央編譯出版社，2012.

[2]賀國慶，朱文富.外國教育史[M].高等教育出版社，2009.

[3]錢國英.教育創新與應用型創新人才培養[M].浙江大學出版社，2009.

指導老師：李先剛 莊 妍