程先萍
摘 要: 母語在外語教學中的作用和影響一直是學者研究的焦點之一,在英語教學中應充分發揮母語正遷移的作用。本文依據外語教學的理論和實踐,通過對高職學生特點的評析,探討如何充分利用母語正遷移促進高職英語教學。
關鍵詞: 母語 正遷移 高職英語教學
一、引言
在二語習得過程中,學習者母語的影響是一個普遍存在的現象,已引起越來越多研究者的關注和重視,這種現象在心理學上被稱為“母語遷移”(L1 Transfer)現象。根據“母語遷移”理論,在第二語言的習得過程中,學習者的母語使用習慣會直接影響第二語言的習得,并對其起到積極促進或消極干擾的作用,這些就是母語遷移作用,遷移有正負之分。學習者已有的母語知識對新知識的學習起促進作用,產生的積極影響,就叫正遷移。反之,起阻礙作用,產生消極影響,就叫負遷移(Odlin 1989)。在英語教學過程中,我們應該積極利用母語的正遷移作用,避免負遷移,借以提高英語教學和學習的質量。
二、高職英語教學的特點
以高職一年級學生為對象的高職英語教學,因其教學對象的特殊而獨具特點。高職一年級學生具有特殊的知識結構:(1)母語知識相對穩定:大一學生絕大多數已成年,對母語的知識已經具有相當穩定的基礎,這種母語知識的影響已經根深蒂固,非常容易造成對英語學習的順向遷移;(2)英語知識相對薄弱:由于中學英語教學大多為應試教學,剛開始大學英語學習時不能系統、全面而清晰地把握英語知識,因此學習中尤其是在英語口語聽力訓練和運用中經常出錯;……