初中英語高效課堂如何開展小組合作學習

游天鵬

摘 要： 小組合作學習是高效英語課堂上最基本的學習形式，是英語課堂非常重要的一個組成部分。在英語課堂教學中，學生的自主對話、探究新知識點用法和合作歸納小結等，通?？梢酝ㄟ^學習小組組織完成。在英語教學中開展小組合作學習，可以加大學生的語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。

關鍵詞： 小組合作學習 意義 原則及要求 操作步驟 合理評價

隨著我?！案咝дn堂與小組合作學習”課改的逐步推進和深入，我們對小組合作學習的認識已經跨越理念走向行動；從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正使合作學習具有實效，是大家關注的問題。在英語教學中實施小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會，增強學習信心，提高英語課堂教學效率。

一、英語教學中小組合作學習的意義

1.調動學生學習英語的積極性，增強學生的自信心。小組合作學習創設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除自卑心理，調動他們的學習積極性，變得更自信。

2.有效提高英語教學效率。小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲，學習效率大大提高。

3.有利于培養學生創造性學習的能力。利用教師提供的材料，通過比較和概括，總結出語法規則，以達到舉一反三創造性地運用語言的目的。例如在初三復習階段，復習“提建議”這一功能意念時，我要求各學生小組從多角度表達“建議乘火車去福州”。有一個小組用了以下幾種方式：

（1）Let’s go to Fuzhou by train.

（2）Should we go to Fuzhou by train？

（3）What about going to Fuzhou by train ？

（4）How about going Fuzhou by train？

由于各小組學生相互補充，對于初中階段所學的“提建議”的不同語言結構，在幾分鐘內便能很好地復習總結。

4.有助于培養與他人合作的團隊精神。在小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進。這種組內合作，可以和諧同學間的關系，強化集體榮譽感。從某種意義上說，這種合作學習的意義已經超出英語語言學習本身。

二、組建英語學習合作小組的原則及要求

1.“組間同質，組內異質”的原則。所謂“組間同質”，是依據成績的高低、性格的差異、性別的搭配及組織能力的強弱等幾方面，把各組的實力調整得基本均衡，這樣便于各小組之間的競爭?！敖M內異質”是指一組內學生的成績、行為習慣、性格愛好、男女比例等幾個方面互補的學習共同體。

2.學習小組成員有明確分工。在小組中各位成員“人人有事做”，都要承擔一定的角色，負起一定的責任。組長具體負責小組的工作，用以調動每個學生的積極性，其他組員各司其職。

3.有意識培養小組長的管理能力。第一，英語老師定期培訓；第二，培訓英語課堂的流程和導學案的檢查批改等；第三，定期召開小組長座談會，以周為單位，以考核結果反饋；第四，每周評選優秀小組和優秀小組長。

4.學習小組內的文化建設。每個小組都要有自己小組的名稱、目標、理想、座右銘等，要求盡量用英文；鼓勵學習小組努力形成一個積極講英語的氛圍，在全班創造良好的學習英語環境。

5.小組配備必需品。各小組配備小黑板和筆，以便在小組討論或小組總結歸納時使用。每周分發各種考核的表格，用來統計個人和小組的分數，作為評選優秀個人、優秀組長、優秀小組的依據。

三、英語教學中小組合作學習操作步驟

1.進行合理的分組分工。我將本班學生按“組間同質，組內異質”的原則，將兩名成績較好的學生、兩名成績中等的學生和兩名基礎薄弱的學生安排在一起，組成6人學習小組。為了調動每個學生的積極性，我讓每個學生都在組內承擔一個角色，其中一個人是組長（group leader）：負責掌握全局的小組討論，分配發言機會；一位是副組長（vice leader）：協調小組學習進程，掌握合作小組的學習時間；一個學生是記錄員（secretary）：負責記錄小組討論結果；一個學生是報告員（reporter）：負責向全班匯報合作學習的結果；一個是檢查員（inspector）：負責檢查小組成員的學習情況，確保每個組員都能積極參與小組活動。

2.合作預習新課。事先把預習的內容及要求告訴學生，預習課文或對話，包括查字典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點及預做導學案練習等，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記，然后組內發言人提出，老師在課堂上講評，逐一解決疑點。

3.合作學習新課。在初中英語教學中，許多教學要將班級集體授課和小組合作學習結合起來。在導入對話或課文后，我經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“被動語態”這一語法時，我讓學生歸納總結用法。學生經過小組討論后發現不同時態的被動語態表達方式。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式，學生對經過自己討論歸納出的知識印象深刻在隨后的練習鞏固中準確率極高。

4.課后小組學習。教師還應指導課后的小組合作學習，如課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優點，進行及時表揚與建議。

5.小組合作常規設立。要設立有序的合作常規，我認為學習任務的布置、課前的準備、課堂上的交流、課后的練習、專題性學習等均可以小組為單位。向他們灌輸“合作教學”的思想，并且向學生傳授“合作”的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學生具備“合作”的思想和技能，為充分發揮每一位學生的優勢、培養學生團結合作的精神打下良好的基礎。

四、進行合理評價

1.建立科學的評價機制。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終標準，把學生個人記分改為學習小組記分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內相互合作，組間相互競爭”的局面。教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有十分重要的作用，因此教師的評價一定要具有鼓勵性和針對性。

英語課堂小組每日參與情況統計表

這個表格可用于統計小組一天的表現情況，以打分的形式對各組的積極性予以評比；每周對各組進行統一評比，以此作為評價的重要參考依據。

2.小組獎勵。我采取了一些措施鼓勵學生積極參與課堂的小組教學活動。一般采用口頭及加分表揚、寫獎狀表揚及拍照上墻表揚等方式，每周、每月及每學期評出優秀小組。對小組合作學習的結果及檢測成績，我采取個人評估和集體獎勵相結合的方法，鼓勵組與組之間展開競爭。對于單元或月考成績，我算出每個小組的平均分，對于平均成績較高的小組進行獎勵，使學生在小組中不僅個人積極上進，而且樂于幫助他人，同時增加評選“進步最大小組”。

英語小組合作學習把學生由傳統教學中單純的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。它主張在小組學習過程中，掌握更好的同學把知識和技能教給組內的其他成員，達到“人人教我，我教人人，共同學習，共同進步”。小組合作學習的這種對課堂教學的積極參與，有助于學生加深對知識的理解。同時，在句型操練、表演對話中角色的分配非常方便。由于使用語言的機會增加，從而提高學生對知識的掌握程度及對語言運用的熟練程度，大大提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]“小組合作學習”.中小學英語教學與研究，2003（8）.

[2]中小學外語教學.“初中英語合作學習的實施策略”，2003（12）.