思想品德學科如何正確發揮德育功能

王立亞

摘 要： 當今時代，國際競爭日益激烈，但歸根到底是人才的競爭。因此，國家實施人才強國戰略，十分重視人才培養。思想品德學科擔負著對中學生進行德育的功能，是對中學生進行德育教育的主渠道和關鍵途徑，我們一定要擯棄簡單的應試思維，把思想品德學科當做一門簡單的知識學科，以教授給學生知識和能力為己任，更重要的是要落實情感態度價值觀目標，使學生在學到知識，提高能力的基礎上，具備正確的態度、高尚的情感和正確的價值觀。

關鍵詞： 思想品德學科 德育功能 情感態度價值觀

當今時代，國際競爭日益激烈，但歸根到底是人才的競爭。因此，國家實施人才強國戰略，十分重視人才培養。但在現實的教育體制下，我們往往重視“才”的培養，卻忽視了“人”的培養。個例不能否定教育事業發展所取得的巨大成就，但同時應該引起對我國教育問題的深思。事實上，在家庭教育及學校教育中，仍存在重視智育而忽視德育的現實。每當中考或是高考結束之時，我們經過一些學校時經常會看到一些學校掛出的條幅：熱烈祝賀本校某某某獲得某市某區中考或是高考狀元，熱烈祝賀本校多少人超過本一分數線，上線率百分之多少，等等。當然，我們能夠理解這些學校這樣做的苦衷是為了吸引好的生源。目前我們評價一所學校的指標中，最重要的還是中考或是高考的升學率。家長在替孩子選擇學校時，首先考慮的正是這些指標。這就是學校重視智育，忽視德育的現實背景。

事實上，從國家層面講，并非不重視德育。在初中所設定課程中，思想品德課就擔負著對學生進行德育教育的重任。2011年版思想品德課程標準規定：思想品德學科教育的目標是讓學生過積極健康的生活，學做負責任的公民。可見，從學校的課程設置來講，是有著和其相對應的課程的。受限于應試教育的影響，思想品德教育在很多地方被當做和語文、數學等其他學科一樣的應試學科對待，而其德育的功能遠遠未能發揮出來。我們關心學生思想品德學科時，也是關心學生在期中、期末考了多少分，而非學生真正的思想品德水平。事實上，思想品德學科的三維目標設計中，知識、能力屬于智育層面，真正屬于德育層面的是情感態度價值觀這一目標的落實和踐行，恰恰這一目標是通過一次考試兩次考試考查不出來的。前一段時間，我省石家莊市某位在校學生在上學乘坐公交車的過程中，撿拾了幾萬元錢，并主動上交，最終找到失主，這位學生拾金不昧的行為受到社會各界的贊揚，并被評為最美女中學生。這就是德育成功的最好例證。這一故事的出現肯定離不開良好的家庭教育與學校教育的作用。因此，在德育教育過程中，我們要充分發揮各個渠道的作用。從家庭教育的角度講，我們要從小就灌輸給孩子，君子愛財，取之有道，不屬于自己的東西不要拿。從學校教育的角度講，我們要樹立好的校風、好的班風，教育學生養成拾金不昧的行為習慣。從思想品德學科講，要從法律角度告訴學生，使得別人遺失物拒不交還失主的，屬于違法行為，可能要承擔相應的法律責任。如果學生能生活在這樣的家庭氛圍、學校氛圍中，并能夠從學科的角度學到這些相關的知識，那么教育效果必然會得以增強。

2014年，發生在江西的與歹徒搏斗的最美考生正是德育成功的最好案例。當時看到有人評論，這樣的考生從思想品德的角度來說已經及格了，并且是交出了一份十分出色的答卷。在思想品德學科中，歹徒的行為屬于侵害他人生命健康權的非正義行為。面對歹徒的兇狠行為，其他乘客無動于衷，當歹徒將刀伸向這位學生時，這位學生奮起反抗，并在同伴的幫助下，將歹徒制服，移送到報警而來的公安人員。在這個過程中，兩名學生敢于同違法犯罪行為作斗爭，履行了公民的義務，震撼了歹徒，避免了更大的犧牲和損失，同時學生的行為深深教育了其他乘客，使得其他乘客紛紛伸出援手，積極報警。如果說從思想品德學科的角度評價這兩位中學生的行為的話，首先，他們的行為是正義的。正義的行為是為了他人、集體、國家和社會的整體利益，符合大多數人的利益的行為。當非正義的事情發生在自己身上時，我們要敢于奮起反抗，當非正義的行為發生在其他人身上時，我們要及時伸出援手給予援助。其次，兩位最美考生的行為是具有強烈的社會責任感的行為。何為責任？就是該做的事和不該做的事，做該做的事，不做不該做的事就是負責任的體現。兩位考生在緊急關頭挺身而出，震懾了歹徒，教育了群眾，是履行了公民的道德義務和法定義務的體現。思想品德課要培養什么樣的人？課程標準說得很明白，那就是要培養負責任的公民。兩位最美考生用行動證明了他們就是負責任的公民。

總之，思想品德學科擔負著對中學生進行德育的功能，是對中學生進行德育教育的主渠道和關鍵途徑，我們一定要擯棄簡單的應試思維，把思想品德學科當做一門簡單的知識學科，以教授給學生知識和能力為己任，更重要的是要落實情感態度價值觀目標，使學生在習得知識、提高能力的基礎上，具備正確的態度、高尚的情感和正確的價值觀，為此，我們需要不斷努力。