討論新課標(biāo)下高中物理實驗探究教學(xué)

王梅娟

摘 要： 生活是和物理緊密相連的，可以說物理是來源于生活的科目。在新課標(biāo)下讓學(xué)生動手的實驗教學(xué)已成為高中物理教學(xué)中一種非常重要的模式。實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。針對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并且提出一些建議豐富高中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 物理實驗 實驗教學(xué) 實踐能力

一、在學(xué)習(xí)高中物理過程中實驗教學(xué)的概念和特點

高中物理實驗教學(xué)中，老師讓學(xué)生親自動手實踐進(jìn)而觀察實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的過程中更形象具體透徹地掌握知識點。實驗教學(xué)是實現(xiàn)物理知識形象具體化的基礎(chǔ)。在高中物理實驗教學(xué)中動手實踐還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)態(tài)度和鍛煉自己的實踐能力[1]。所以，實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)模式，是可以鍛煉學(xué)生思維、觀察和動手實踐能力的一種有效教學(xué)方法。實驗教學(xué)過程具體有三個教學(xué)步驟，第一是教師演講，第二是學(xué)生模仿，第三是師生協(xié)作。同時記憶性、形象性、趣味性是實驗教學(xué)的三個特點。

二、目前實驗教學(xué)過程中存在的問題

（一）實驗設(shè)備不完備。

實驗設(shè)備配備不完備是我國許多高中學(xué)校在物理教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。阻礙物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。其中實驗設(shè)備不完備原因大概有兩點，第一是學(xué)校教學(xué)資金不足致使學(xué)校實驗設(shè)備配備不足。第二是很多學(xué)校只重視書本理論知識，對物理實驗教學(xué)不夠重視。雖然有學(xué)校實驗設(shè)備不足，但是老師為了讓學(xué)生具體參與到物理這門課程中，和學(xué)生一起制造實驗器材，而自制實驗器材由于實用性和精確度不夠，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不夠理想[2]。實驗設(shè)備的不完備使學(xué)生對很多實驗參與不進(jìn)來，對物理理論知識只能依靠書本獲取不能通過親自實踐具體形象化對物理知識的理解。這樣對學(xué)生物理理論知識的掌握和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了消極影響。

（二）對實驗教學(xué)不看重，沉溺于舊的教學(xué)模式。

以往物理教學(xué)模式是非常傳統(tǒng)的，對很多學(xué)校和老師來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種舊的教學(xué)模式，在物理課堂上將書本理論知識當(dāng)做重點，不重視物理實驗探究，很多學(xué)生由于懈怠、懶散的心理個性導(dǎo)致動手實踐操作缺乏積極性，習(xí)慣坐著聽課接受知識[3]。學(xué)校、學(xué)生和老師三者都是對物理實驗教學(xué)不夠重視，致使物理實驗教學(xué)正常進(jìn)行受到阻礙。

（三）在物理教學(xué)過程中用于理論知識學(xué)習(xí)和實踐的時間分配不均勻。

以往教學(xué)模式是傳統(tǒng)的，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了以往教學(xué)模式。對物理實驗教學(xué)的要領(lǐng)暫時掌握不了。所以仍然有很多物理老師把以往教學(xué)模式運用于物理實驗教學(xué)中[4]。在學(xué)習(xí)物理的時間上教師把很多時間都放在學(xué)習(xí)書本理論知識上，實驗教學(xué)僅限于快下課的幾分鐘時間。由于實驗時間非常短暫，因此學(xué)生根本來不及參與物理實驗和認(rèn)真體會物理實驗的樂趣。

（四）學(xué)生動手實踐能力不強。

很多高中學(xué)生是比較懈怠、懶散的，不喜歡動手實踐的實驗課程。時間一長動手實踐能力慢慢弱化。也有一部分對實驗課程感興趣的學(xué)生，由于對實驗設(shè)備的基本用途缺乏了解，對實驗器材的使用方法掌握不好，進(jìn)而使實驗過程濫竽充數(shù)，沒能具體理解和掌握物理理論知識的規(guī)律和實驗要領(lǐng)。

三、為發(fā)展物理實驗教學(xué)提幾點建議

（一）配備充足的實驗設(shè)備。

由于實驗設(shè)備缺乏，很多高中學(xué)校的物理實驗器材都是學(xué)生和老師自制的，雖然可以用來做一些簡單的物理實驗，但是對很多實驗來說，這些自制的實驗器材滿足不了實驗對實用性和精確度的要求。為了更方便地教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容配備實驗器材。這樣老師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中才會更方便。學(xué)校配備自己的物理實驗設(shè)備可以從以下三個方面著手：第一個方面，學(xué)校根據(jù)自己具體實力情況配備實驗設(shè)備；第二個方面，學(xué)校與本地教育性質(zhì)企業(yè)和社會組織一起合作，為學(xué)校實驗器材進(jìn)行購置配置；第三個方面，學(xué)校可以和本地研究院和高校溝通，為學(xué)校實驗設(shè)備配置提供更專業(yè)的設(shè)施。

（二）加強重視高中物理實驗教學(xué)。

實驗和理論是相互對立又統(tǒng)一的，實驗室對發(fā)生的現(xiàn)象求證，而理論是對發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)表觀點，如果觀點被證實的話，實驗和理論就是統(tǒng)一的。否則，實驗和理論就是相互對立的。所以，實驗和理論的關(guān)系是非常密切的，在物理實驗教學(xué)中，二者是一樣缺不得的。物理老師重視書本理論教學(xué)時更要重視實驗教學(xué)。實驗和理論相比更具體、更形象、更有說服力。所以老師更重視實驗教學(xué)才能實現(xiàn)物理教學(xué)意義和目標(biāo)。學(xué)生參與實驗得到實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，深化對物理理論知識的掌握，加強學(xué)生動手能力。

（三）豐富實驗教學(xué)模式。

舊的物理教學(xué)模式以黑板和教材為主，比較單一，老師不停灌輸理論知識，學(xué)生處于被動接受地位，對學(xué)生是否真正掌握和理解老師不得而知。在實驗教學(xué)過程中增強實驗過程的趣味性，物理老師可以在課堂上加入比賽、游戲或者演講實驗結(jié)論等方法。這些趣味性實驗教學(xué)活動可以讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性，提高動手能力，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強實驗教學(xué)效果。

（四）注意加強學(xué)生動手操作能力。

把生活作為載體，將學(xué)生作為主體，把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，加強學(xué)生動手能力是在新課標(biāo)新型教學(xué)模式下提出的。物理是實踐和理論相結(jié)合的科目。在教授學(xué)生理論知識的同時鍛煉學(xué)生的實際動手能力。要達(dá)到這個目的必須老師和學(xué)生共同配合和努力。從物理老師的角度看，物理老師要注意實驗教學(xué)過程中學(xué)生對實驗器材和實驗操作過程和實驗結(jié)果的掌握情況。從學(xué)生參與實驗的實踐過程來說，學(xué)生必須主動參與實驗，親自動手實踐將課堂理論知識和實驗相結(jié)合。才能深化對書本理論知識的理解，提高動手能力。

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中是非常重要的一部分，可以提供學(xué)生了解知識規(guī)律的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，更能加強學(xué)生動手實踐能力。新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)把實驗教學(xué)看得更重，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，增強學(xué)生動手實踐能力和主動參與實驗教學(xué)的意識，增強物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.淺談新課標(biāo)下高中物理實驗探究教學(xué)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2013.

[2]陳永志.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013.

[3]遲元宏.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策的思考[J].成功（教育），2013.