游戲教學法在對外漢語語音教學中的實踐

劉威 劉詩思

摘 要： 對外漢語語音教學游戲法指對比漢語與英語語音系統，利用區別性特征辨音糾音；通過找出英語單詞的形象圖形與漢語聲韻母間的音義形的關系幫助學習者聯想記憶；自主開發帶有中國文化特色的游戲鞏固漢語語音學習，是一種成體系的、完整的教學方法。

關鍵詞： 游戲教學法 區別性特征 音近象形

一、引言

聲、韻、調的學習是語音學習的基本內容。目前對外漢語語音教學通常采用描述與反復模仿相結合的方法，單一枯燥且難以讓學生真正記住發音要點，洋腔洋調的問題突出。因此，系統而完整的記音、記形語音教學方法顯得尤為必要。

在游戲與“教學”融合中進行大量輸出性、形成性練習能有效強化教學效果。本文針對母語為英語的歐美國家成人學生，運用聲音、色彩、動畫等多媒體教學策略，使用形容性和譯釋性結合的游戲教學法，解決對外漢語教學中語音的重難點。

二、英漢語音對比

以英語為母語的學生或多或少習慣用英語的語音特點向所學漢語讀音過渡，如果對其區別性特征（發音部位或發音方法上的成阻礙和除阻、氣流強弱和聲帶震動上一組或兩組）做外顯型、趣味性處理，能讓學生迅速找到漢語語音發音技巧，加強正遷移。

例如：英語中[b]是雙唇、濁、塞音，而漢語中【b】是雙唇、不送氣、清、塞音，因此其區別性特征為清音與濁音的對比，而清濁可以通過震顫喉頭來區分，因此，讓學生先發英語中[b]，用手觸摸喉頭位置，不震顫即為漢語中的b，因此可清晰地由英音過渡到漢音。在漢語內部同樣進行對比，漢語拼音【b】、【p】是一組“近似對”，且其區別性特征為是否送氣，通過直觀方式，觀其發音時有氣流通過使嘴前的紙片吹起即為送氣音【p】，反之為【b】。

三、“音近象形”記憶法

“音近象形”是三個主體兩兩發生聯結關系的記憶方法。從熟悉的英語單詞與音標入手，通過簡單聯想，借助形似的圖形掌握寫法，再利用漢語詞語的“音近象形”鞏固發音和擴展詞匯，這種音形義三維立體聯系幫助學生有效記憶漢語聲韻母，不受母語負遷移的影響。

同樣以聲母【b】、【p】為例。英語“boil”與拼音【b】在發音上相近，而且“boil”的意思用圖形（沸騰的水）表達出來與拼音【b】象形，此外拼音【b】引申出漢語詞語“播音”，其形象（收音機與突出的天線）與【b】也近似。英詞“pot”與【p】發音近似，意義形象（射擊）與拼音形似，同時拼音【p】引出“破壞”（斧子）的形象。

英語單詞/漢語詞語、圖形、漢語聲韻母之間音形義的關系：

英語單詞/漢語詞語與聲韻母：音似、形可有可無、義無2、圖形與聲韻母：音無、形似、義無3、英語單詞/漢語詞語與圖形：音無、形無、義同。

以上僅為示例，教師在課前可以根據自身及所教學生的認知情況，選擇滿足以上關系的“音近象形”來教授。在學生對此感興趣且有一定能力的時候，可以自主運用此方法。

四、語音游戲

設計趣味性與知識性有機結合的游戲讓學生在融洽的課堂氛圍中學習語音，也可利用語音游戲軟件將學習延伸至課外，到中高級階段仍可不斷更正語音至標準。以下列舉幾類：

1.活動型

如目的拼音說故事。在學習目的拼音的一些相關詞后，教師給出一個主題，讓學生編故事，并嘗試把新詞納入其中。如練習拼音【z】，在“端午節”話題下編故事，可有“粽子”、“自己”等詞匯。這個游戲鍛煉學生語言感知能力的同時讓學生感受中國文化，消除陌生隔閡。

2.多媒體手段

如學唱中文歌。如歌曲《那些年》的歌詞“那些年錯過的大雨，那些年錯過的愛情?！本毩暷康钠匆簟綾】，朗朗上口的旋律能讓學生迅速習得語音。又如電影合輯練語感。在單韻母單元，針對a，o，e，i，u，v等具有大量感嘆詞效果的情況，制作影音合輯，即把影視作品中含單韻母不同聲調不同語調的視頻與音響進行剪輯做成一個片子，讓學生在觀看夸張的表演與模仿的過程中學習，進一步鞏固與培養語感。

3.特色游戲

如游戲軟件練拼音。模仿“消泡泡”游戲軟件，若遇到能拼合的聲韻則消除泡泡，練習聲韻拼合。又如拼音五子棋。仿照五子棋規則，一個棋子代表一個聲母或韻母，棋子若干，在棋盤上，若在同一橫線、豎線、斜線上能組成一個拼音則可收回“棋子”，直至無棋。

五、結語

本語音游戲教學法采用區別性特征對比、圖形聯想、對比糾音的方式，使知識與游戲緊密結合。經過實證研究，本教學法對對外漢語語音教學有明顯的促進作用，學生的學習積極性與語音自我糾正能力顯著提高，雖然“洋腔洋調”問題仍然存在，但語感普遍較好。因只針對英語母語背景的學生，且側重聲、韻母教學，所以仍有深入發展的空間，是一次對外漢語語音教學方法的有益嘗試與創新。

參考文獻：

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此論文系江蘇省大學生創新創業訓練項目成果論文，項目名稱：《東游記——對外漢語綜合課程創新設計與實證研究》，項目編號：201310320088X。