用智慧點(diǎn)亮語文課堂

錢靜

摘 要： 高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課程多，內(nèi)容難度較大，常常沒時(shí)間用于語文學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)問題不大，但要考高分很難。因此，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，更談不上學(xué)語文的主動性，導(dǎo)致語文課堂只是一潭死水，難見細(xì)細(xì)微瀾。針對這種情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的主動性，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)充分利用好語文課堂，在課堂上要積極貫徹“寓教于樂”的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)語文課的趣味性，而且提高學(xué)生學(xué)語文的自覺性，為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 文本解讀 教學(xué)手段

在教學(xué)中，常會聽到有些高中語文教師這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不愛讀書；考試這題目我已經(jīng)講過多遍了，甚至有的題剛剛講過，學(xué)生還是不會做；現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？”對這些問題，我在長期的教育實(shí)踐中曾做了比較細(xì)致的探索，也粗略得出一個(gè)結(jié)論：是語文老師自己禁錮了語文課堂，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文失去了它應(yīng)有的魅力。

一、教師自身要有真本事

（一）深入到位解讀文本的能力。

即教師要深入鉆研文本，真正有能力潛進(jìn)文本內(nèi)部，辨清文章的內(nèi)在機(jī)理，對文本作出富有個(gè)性與創(chuàng)見的解讀，而不是照本宣科，這樣的解讀最能體現(xiàn)教師功底及深厚素養(yǎng)。

比如：以《雷雨》為例：周樸園、魯侍萍兩人，三十年后重新見面，于是在周公館內(nèi)展開了一場經(jīng)典對話。那么誰是對話的主導(dǎo)者？誰在引導(dǎo)著談話的方向？……