高中英語(yǔ)詞匯與閱讀教學(xué)有效性探究

吳福銀

摘 要： 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的核心是在語(yǔ)境中學(xué)、在使用中學(xué)。學(xué)生的詞匯能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，詞匯量大小及運(yùn)用能力強(qiáng)弱是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低的一個(gè)標(biāo)志，會(huì)直接影響學(xué)生閱讀水平的提高。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)制約學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的閱讀理解能力越強(qiáng)，就越能促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)大。本文試對(duì)高中英語(yǔ)詞匯與閱讀教學(xué)有效性展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效探究

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基礎(chǔ)的因素，在語(yǔ)言的使用中有重要作用。正如語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins所說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)；沒(méi)有詞匯，什么東西也無(wú)法表達(dá)。學(xué)習(xí)詞匯包括詞匯的詞義、用法、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法意義等，也包括與該詞匯有聯(lián)系的其他詞匯?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高二學(xué)生提出八級(jí)詞匯目標(biāo)： “運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！?/p>

一、閱讀與詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往采取單一的教學(xué)模式，即老師先領(lǐng)讀單詞，然后將課文涉及的所有生詞的詞義及用法全部灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)法雖然幫助學(xué)生掃除了在閱讀中碰到的生詞障礙，但脫離語(yǔ)境的詞匯教學(xué)很難讓學(xué)生深刻理解詞匯，更談不上詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用。有的教師對(duì)詞匯的教學(xué)僅僅局限于與課文相對(duì)應(yīng)的單一義項(xiàng)，不注重對(duì)詞匯意義的擴(kuò)充，這不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的閱讀能力?！?br>