如何運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生

阮素麗

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們普遍感到棘手的問(wèn)題是，隨著年級(jí)的升高，兩極分化愈加嚴(yán)重，學(xué)困生越來(lái)越多，如何在“減負(fù)不減質(zhì)”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)并幫助他們走出困境，強(qiáng)化教學(xué)的整體效果，成為英語(yǔ)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 目標(biāo)激勵(lì) 成功激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 情感激勵(lì)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”研究發(fā)現(xiàn)，人受到充分激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到80%到90%，相當(dāng)于激勵(lì)前的三至四倍。因此，我認(rèn)為在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)是一個(gè)重要手段。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)困生“脫貧”談?wù)勼w會(huì)。

一、目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)困生的困因往往在于他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一個(gè)個(gè)目標(biāo)，對(duì)他們而言大都可望而不可即。因此，教師要根據(jù)大綱要求，分析教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，確定明確的、分層的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)反意問(wèn)句時(shí)，先舉含“be”的句子。

He is a student，isn’t he？

The girl is reading，isn’t she？

The boys are coming soon，aren’t they？

There is a kite on the wall，isn’t there？

Mr.Green was at home just now，wasn’t he？

這種由淺入深、由易到難的設(shè)題，目的是讓他們“先入為主”，產(chǎn)生我也會(huì)做的心理優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。當(dāng)前目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再舉：

Miss Gao can swim，can’t she？

Your parents go to work on foot，don’t they？

His friend watches TV every evening，doesn’t he？

They went to the farm，didn’t they？

Uncle Wang will mend the bike for me，won’t he？

They are going to have no classes，are they？

There are few students here，are there？

There is little milk in the bottle，is there？

通過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用“遞增法”，就能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并輕松、愉快地達(dá)到教學(xué)目的。

二、成功激勵(lì)

學(xué)習(xí)信心比什么都重要，為了給學(xué)生樹立信心，極其重要的是經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要讓他們明白，他們絕不是沒有英語(yǔ)細(xì)胞，而是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠所致。……