教師聽(tīng)課之我見(jiàn)

尤登星

聽(tīng)課是教師日常教育活動(dòng)中不可缺少的教研活動(dòng)，既是教師學(xué)習(xí)提高的主要方式，又是教學(xué)工作的重要組成部分。聽(tīng)課既有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；又有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。聽(tīng)課過(guò)程是通過(guò)對(duì)其他教師教學(xué)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的思考和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)和反思自己教學(xué)方面的長(zhǎng)處和不足，從而豐富自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)效率。一所學(xué)校如果有良好的聽(tīng)課評(píng)課氛圍，每名教師都能夠認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高，提高學(xué)校教育質(zhì)量也很有幫助。

一、當(dāng)前教師聽(tīng)課存在的問(wèn)題

1.敷衍了事，三心二意

聽(tīng)課過(guò)程中，不少教師人在心不在，出人不動(dòng)腦，敷衍了事，三心二意。聽(tīng)課時(shí)，有的在下面開(kāi)小會(huì)、有的神游天外、有的批改作業(yè)和寫教案、有的干脆打瞌睡甚至中途離開(kāi)。在聽(tīng)課中，只帶了人來(lái)，但沒(méi)把頭腦帶來(lái)，只是一個(gè)看客與聽(tīng)眾，對(duì)所聽(tīng)之課沒(méi)有更多的思考。

2.沒(méi)有準(zhǔn)備，盲目聽(tīng)課

許多教師都會(huì)有這樣的印象：馬上要上課了，很多教師才急急忙忙地拿個(gè)聽(tīng)課本直奔教室，課前沒(méi)有任何的準(zhǔn)備工作，有些可能會(huì)趕著課前兩分鐘拿起學(xué)生的書(shū)本瀏覽一下教學(xué)內(nèi)容，有些甚至根本都不知上課要講什么內(nèi)容。這當(dāng)然也和聽(tīng)課活動(dòng)的安排有關(guān)系，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候聽(tīng)課的教師只知道在哪聽(tīng)課而不清楚聽(tīng)誰(shuí)的課，聽(tīng)什么內(nèi)容，所以也不會(huì)提前分析教材、教參，研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，想想如果自己來(lái)上課的話，應(yīng)該教什么、怎么教、怎么突破難點(diǎn)等。

3.為聽(tīng)課而聽(tīng)課

每所學(xué)校通常都將教師每學(xué)期的聽(tīng)課任務(wù)與教師考評(píng)結(jié)合。因此，許多聽(tīng)課教師僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，只要聽(tīng)夠節(jié)數(shù)就萬(wàn)事大吉，至于聽(tīng)課作用無(wú)從談起，導(dǎo)致聽(tīng)課效果大打折扣。因此，到了最后聽(tīng)課節(jié)數(shù)是完成了，可質(zhì)量卻上不去，無(wú)助于教師自身的教學(xué)水平的提高。

有一位教師在被問(wèn)到近期忙什么，她說(shuō)在忙聽(tīng)課，也忙“被聽(tīng)課”。當(dāng)談到累不累時(shí)，她說(shuō)“被聽(tīng)課”多少有點(diǎn)累，但聽(tīng)別人的課，更累。原來(lái)，學(xué)校規(guī)定每人每周要聽(tīng)4～6節(jié)課，原因是“校領(lǐng)導(dǎo)看到老師在忙，就放心了”。

更何況有的教師是跨學(xué)科聽(tīng)課，若抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)當(dāng)然無(wú)可厚非，但很多時(shí)候只是為了湊聽(tīng)課節(jié)數(shù)。聽(tīng)課的教師對(duì)這門課程根本不了解，聽(tīng)課帶著強(qiáng)烈的盲目性，完全處于被動(dòng)，也就不能參與到課堂中去，這樣的聽(tīng)課其實(shí)可以說(shuō)完全無(wú)效，純粹浪費(fèi)時(shí)間。

4.聽(tīng)完就結(jié)束，沒(méi)有后續(xù)跟進(jìn)

每次聽(tīng)課結(jié)束后，教師一哄而出，各奔東西。但事實(shí)是如果聽(tīng)完課以后沒(méi)有評(píng)課，聽(tīng)課也就失去了意義。當(dāng)然，可能因?yàn)楣ぷ靼才诺脑颍?tīng)完課后讓教師立刻聚在一起評(píng)課比較困難。但可以采用其他方法來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課的后續(xù)跟進(jìn)。如，可以要求每位教師寫聽(tīng)課反思，等到每周備課組活動(dòng)時(shí)，安排出固定的時(shí)間，進(jìn)行反饋交流，評(píng)議得失。大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)修正不足，這樣的聽(tīng)課活動(dòng)才可以說(shuō)對(duì)于執(zhí)教者和聽(tīng)課者均有幫助。

二、重視聽(tīng)課方法，引領(lǐng)教師有效聽(tīng)課

聽(tīng)課是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。那么，作為教師，如何聽(tīng)課才能發(fā)揮聽(tīng)課的作用，讓聽(tīng)課更有效呢？

1.聽(tīng)課前做好準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備地聽(tīng)課，效果大不一樣。聽(tīng)課前要有充分準(zhǔn)備。第一，要了解授課教師，了解其教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣等；第二，要熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，對(duì)要聽(tīng)的課程內(nèi)容有個(gè)清晰的了解與把握；第三，事先了解要聽(tīng)課的班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解學(xué)情；第四，帶好聽(tīng)課必需的物品，如聽(tīng)課本等，并且要注意聽(tīng)課時(shí)的紀(jì)律，不要開(kāi)小會(huì)，保證聽(tīng)課時(shí)注意力集中。

只有在聽(tīng)課前做好充分的準(zhǔn)備，才能在聽(tīng)課的過(guò)程中做到有的放矢，關(guān)注到自己要關(guān)注的重點(diǎn)。做到有“備”而聽(tīng)，課堂中的一切就會(huì)盡在掌握之中。

2.聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)看記，善聽(tīng)巧記

聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師要認(rèn)真聽(tīng)的就是聽(tīng)上課教師是怎樣導(dǎo)入新課、引入新知識(shí)的，是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的，是怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，是怎樣鞏固新知識(shí)的。同時(shí)，要看上課教師的板書(shū)、表情、體態(tài)、看上課教師使用的教具與運(yùn)用的教學(xué)手段；不僅如此，更要看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生與教師在課堂上的“互動(dòng)”表現(xiàn)等。

聽(tīng)完課后并不斷地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收聽(tīng)課的精華。而要能夠在課后揣摩和回味，就必須善于記錄，為課后“反思”提供依據(jù)。那么，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該記些什么呢？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是按聽(tīng)課順序以課堂實(shí)錄或提綱挈領(lǐng)的形式記錄下課堂時(shí)間分配，即教學(xué)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間、教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用；記錄教師處理偶發(fā)事件的情況；記錄練習(xí)內(nèi)容、形式和效果等。記錄中，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展等。具體而言，重點(diǎn)記錄以下幾點(diǎn)：

（1）記講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)體現(xiàn)著授課教師授課的方法性、藝術(shù)性、靈活性等特性化內(nèi)容。所以，要注重對(duì)講授環(huán)節(jié)的記錄，這對(duì)聽(tīng)課人更有啟迪性。

（2）記錄閃光點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每節(jié)課也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)閃光點(diǎn)。把這些記錄下來(lái)，課后可以仔細(xì)揣摩，再將這些精妙之處拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證。

（3）記錄不足點(diǎn)。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。理想與現(xiàn)實(shí)還是會(huì)有距離的。事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，很可能出現(xiàn)不盡如人意之處。聽(tīng)課記錄時(shí)把這些也要特別記錄下來(lái)，幫助我們吸取教訓(xùn)，以便自己在教學(xué)中得以改進(jìn)和提高。

（4）記錄疑問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，每個(gè)人對(duì)于教學(xué)都有自己不同的看法。在聽(tīng)課時(shí)，我們對(duì)別人的教學(xué)，可能會(huì)持不同看法。在聽(tīng)課時(shí)，也應(yīng)把這些地方重點(diǎn)記錄、標(biāo)記出來(lái)。用以反思、商榷和詢問(wèn)。尤其是自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，更應(yīng)該記錄下來(lái)。教學(xué)水平就是在這樣的碰撞中得以提升。

（5）記錄靈感點(diǎn)。聽(tīng)課者在聽(tīng)課的過(guò)程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲，并進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)。這不僅有利于課后評(píng)課、交流。更有利于提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

3.聽(tīng)課要有自己的思考，學(xué)會(huì)舉一反三

教師不要為了聽(tīng)課而聽(tīng)課，教師聽(tīng)課要有自己的思考。聽(tīng)課只是在模仿，模仿得再好也是別人的。亦步亦趨的結(jié)果是失去了自己，畫虎不成反類犬。聽(tīng)得多不一定就能提高教學(xué)水平，即教學(xué)水平能否提高不僅僅取決于教師聽(tīng)課的數(shù)量，不在于教師聽(tīng)了多少節(jié)課，更重要的是取決于他會(huì)不會(huì)聽(tīng)、能否在聽(tīng)課中舉一反三。能否在聽(tīng)課時(shí)通過(guò)思考，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，而非僅僅停留在表面上模仿。

三、教師聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1.教師聽(tīng)課前要把需要處理的事務(wù)處理完以后再去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)要做到專心、心無(wú)旁騖。聽(tīng)課時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)。

2.教師在聽(tīng)課時(shí)手機(jī)要關(guān)機(jī)，不要發(fā)出影響上課的聲音。在聽(tīng)課時(shí)不要私下交談，更不要談?wù)撆c上課內(nèi)容不相關(guān)的事情。不要影響正常的上課秩序。

3.聽(tīng)課要有計(jì)劃，不要突擊聽(tīng)課，不要為了聽(tīng)課、為了完成任務(wù)而聽(tīng)課。要保證聽(tīng)課數(shù)量，更要注重聽(tīng)課質(zhì)量。

4.聽(tīng)課前要做好準(zhǔn)備，了解聽(tīng)課的內(nèi)容、班級(jí)情況，聽(tīng)課要有的放矢。■

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）