搭建多元平臺，加強青年教師隊伍建設

俞國娟

《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”可見，教師隊伍建設對于教育而言是多么重要，而建設一支德才兼備、素質優良的青年師資隊伍，更是振興教育事業、提高民族素質的關鍵。因此，加強青年教師隊伍建設，注重培養青年教師，讓青年教師脫穎而出，成為學校教育中的骨干，是提高學校教學質量、推進學校教育事業可持續發展的根本保證。

一、青年教師隊伍現狀分析

眾所周知，學校的發展要靠全體教師的團結合作，尤其是青年教師。近年來，各學校教師隊伍中，青年教師的比例越來越大，就拿我校來說，35周歲以下的青年教師已占全校教師的43%，他們都有本科學歷，有良好的智能結構和成才意向，有活力，充滿朝氣，可塑性強，易接受新鮮事物，能創新。工作上有熱情，但缺乏實踐經驗，且多數青年教師為獨生子女，與老教師相比缺乏敬業精神，缺乏責任感，缺乏愛心。他們更多地把教師當作一種職業，為工作而工作，缺乏自我反思的意識，缺乏把教育作為一種事業的追求與熱情。有些本應進入成熟期的青年教師也過早地出現了所謂的高原現象，致使其教學水平停滯不前。因此，關心和培養青年教師，加快他們的專業成長速度，對于學校發展、教育改革是至關重要的。

二、青年教師隊伍建設的具體措施

青年教師是學校得以發展的中堅力量，學校應設法搭建行之有效的多元化平臺，激發青年教師學習和工作的積極性，從而促進他們的專業化成長。

1.開展師德教育活動，激發青年教師職業熱情

學校要加強組織領導，定期組織教師學習有關教育的法律法規，并通過聽師德報告、看教育專題片、講身邊優秀教師的閃光言行、評身邊的師德楷模等形式，以先進模范引路，營造優良的校風教風學風，激勵青年教師愛崗敬業，以高尚的師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。同時完善青年教師師德考核機制，將師德表現作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評估獎勵的首要標準，實行師德“一票否決制”。

2.開展讀好書活動，陶冶青年教師的情操

“教師要提高教育理論修養，吸取以往教師的教學經驗，增進教學知識和技能，從而提高自己的教學能力，通過教師的自我學習和閱讀是一種重要的途徑”。閱讀是教師自我學習和提升的最主要形式，而青年教師由于從教經歷短，就更需要從好書中間接學習他人經驗。因此學校要定期或不定期地組織開展讀好書活動，每學期可以推薦讀一些教育方面的書籍，如王曉春的《給青年教師的100條建議》、張康橋的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想與信念》、艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》等。同時還要做好兩個結合：一是可以把青年教師的讀書活動與具體的教育教學工作有效結合，通過教育教學的實踐活動，主動改變自己的經驗，提升自身教育教學的水平。二是可以把青年教師的讀書與實際的教學問題結合起來，針對自己在教育教學中遇到的問題，在書中尋求解決途徑，從而改進自己的工作方法，讓自己不斷地在“做中學”“用中學”，反思總結，改進提高，促進成長。

3.開展技能競賽，提高青年教師的教學能力

青年教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺，學校的重要任務就是要給他們搭建好平臺。因此，學校可以組織青年教師開展“三字一畫”和教學常規“八個一”崗位大練兵活動，開展“同課異構”課堂比武。學校還要鼓勵、推薦青年教師參加各級各類優質課大賽活動，讓他們在具體的場景中鍛煉提高。一個教師如果參加了一次賽課活動，他的專業水平和教學能力就獲得了大幅度地提升，也會帶動周圍一部分教師共同提高。同時學校還成立學科團隊，發揚團隊精神，大家一起出謀劃策，指導青年教師的教學方法和技能，提高青年教師的教學能力和專業水平。

4.抓實校本教研，提升青年教師的研修能力

青年教師剛走出校園，初為人師，缺乏實踐經驗，需要他人的指導與幫助，這就需要有一個教研團隊，發揮團隊的“傳、幫、帶”功能，通過豐富多彩的教研活動幫助青年教師迅速成長。教研組定期開展具有實效性的教研活動：一是可以組織開展集體備課、觀課評課、“師徒結對”等活動，使青年教師在相互交流中共同提高；二是可以根據教師在教育教學中遇到的實際問題，組織開展主題為“有效課堂教學”“課例研究”等內容的專題研討，有效提高青年教師的課堂教學技能和教學研究能力；三是可以通過多渠道、深層次、全方位的“走出去、請進來”活動，積極選派青年教師外出參加各級各類有效地教學培訓、觀摩、研討活動，精心安排專家名師來校進行教學引領、理論指導，讓青年教師開闊視野，增長見識，使自己的業務素質得到全面提升。

5.抓好教學反思，讓青年教師在反思中提高

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。許多名師之所以能成為名師，正是基于他們在實踐中歷練，在歷練中學習，在學習中反思，在反思中提升，可見，反思對于教師成長的重要意義。因此，學校可以將教學反思作為教學常規來抓，要求教師在每次上課后都進行教學反思。可以反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思，不斷更新教學觀念，改變教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考。結合教學反思，鼓勵青年教師積極撰寫教學總結、教學論文或教學設計、案例課題等，每年還可以將青年教師的優秀教學成果匯編成冊。通過這一系列措施，使青年教師由“教學型”向“科研型”發展。

6.完善激勵機制，提高青年教師整體素質

首先要有一個目標導向，學校要幫助青年教師科學規劃從“入門——勝任——骨干——優秀”的發展目標，使青年教師由“入門型”逐步向“經驗型”最后至“科研型”轉變，同時學校從班級管理、教學質量、理論學習、科研論文等方面采用定性和定量相結合的方式提出相應要求，各部門根據要求對教師進行考核評價。其次要做好情感管理，學校管理者對青年教師要在生活上關心、事業上幫助，大膽任用青年教師承擔教研組長、班主任工作，同時定期召開青年教師座談會，與青年教師交流思想，聽取他們的意見和建議，使他們樹立主人翁的責任感，激發他們的工作熱情。最后學校要用一個明確可行的評價激勵制度，時在教學、教科研工作方面表現出色，取得好成績的教師，依據評價制度給予物質和精神上的獎勵，同時凡學校布置給青年教師的工作，事后的檢查和評比一定要落實到位，對先進給予獎勵，肯定他們的成績，使他們對工作充滿信心，產生成就感，久而久之，學校就會形成人人爭先的局面，由此帶動青年教師隊伍整體素質的提高。

教師隊伍的建設是一個永恒的主題，是學校可持續發展的基本保證。而青年教師是整個隊伍中的中堅力量，在新老交替中起著重要的作用，這就需要堅持不懈地努力，才能讓整個青年教師隊伍得到長足的發展。誰把握了青年，誰就把握了未來。■

（作者單位：浙江紹興市秀水小學）