新課標下小學體育教學中的“異化”現象及對策

張富強 包明艷

一、引言

《體育與健康》新課程標準推出至今已4年多了，從實驗學校的試點到全面鋪開，可以說實驗工作取得了非常好的效果，我們聽到的都是一片叫好聲。但現實的問題是在實際的教學中，尤其是農村小學的體育教學中，新課程下的體育教學已出現了“走調”，并出現了幾個很明顯的“異化”現象。

二、教學中的“異化”現象

1.隊列隊形練習很少出現。在我們的印象中，隊列隊形練習是傳統體育教學的精華，往往隊列隊形中學生的表現好壞會影響對教師教學水平高低的評價。但在這次所上的16節課中，筆者只看到了1次與隊列隊形有關的教學，是一個隊伍調動中的“向后轉+齊步走”，其他15節課無一例外地沒有進行一次哪怕與隊列有關的內容，連調動隊伍必須齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰到位快。

2.教師示范沒有正確對待。教師示范是讓學生掌握技術動作的主要方法之一，它體現了一個體育教師素質和良好的精神面貌。但在本次上課中，部分教師沒有正確對待示范這個教學環節。

3.動作技術強調不夠。本次上課的教師對技術動作規范的要求有較大缺陷，多數教師幾乎沒有指出學生在活動中的技術錯誤動作。

4.學生主體地位過于體現。也許與新課程強調學生主體地位有關，16節課都給我們一個很明顯的感覺：學生在學習中的積極性的確被調動了，學生的主體性過于被放大，教師的主導、引導作用幾乎被遺忘了。

5.過于強調過程評價。教師在教學中采用的評價幾乎都是過程評價，對結果評價很少涉及。

三、解決策略探討

1.要正確理解新課程理念，把先進理念落到實處。要解決上述“異化”現象，真正落實、完成好教學任務，筆者認為最根本的一點是正確理解新課程，把新課程這個先進的理念落到實處。如像筆者所在的農村小學，一個教學班的學生有50多名，器材非常少，在這樣的情況下，如何根據學生的個體差異進行教學，確保每一個學生受益，如何為學生的終身體育奠定扎實的基礎呢？要落實好這些，光靠講大道理、大理論是無論如何都解決不了的。

2.要改變基層體育教師的新課程培訓策略。在新課程培訓中，我們常常能聽到這樣一句非常流行的話：“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗。”但擺在我們面前的現實問題是：我們的培訓出現了怪圈，走入一個“重理論、重理念，輕實踐、輕操作”的怪圈。要改變這樣的培訓局面，關鍵是培訓要跳出以理論為主的現狀，要二條腿走路——既重理論，更重實踐。我們在培訓中要堅持上級培訓和校本培訓相結合的策略。

3.要提高體育教師的綜合執教能力。新課程最終的腳落點在教師上，因此，成敗的關鍵在教師。要改變上述的體育教學中出現的“異化”現象，我們就必須提高體育教師的綜合執教能力，這個能力主要包括以下幾個方面。

（1）對新課程的理解能力。新課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養成鍛煉身體的習慣。因此，體育教師應對體育課程有準確的理解，樹立“健康第一”的指導思想。

（2）對教材的運用能力。新課程要求我們改變過去的“教教材”，倡導“用教材教”，因此，我們在教學中就必須創造性地對教材進行再加工，進行“二次創作”，同時根據學校的實際情況、氣候條件等進行調整。

（3）對教學組織的掌控能力。制訂教學計劃、編寫教案、合理安排教學場地和器材、學生練習時間和運動量是否安排得當、體育小干部培養、是否充分發揮學生的學習積極性等都是教師對教學掌控能力的體現。因此，我們應善于規劃自己的行動，根據教學實際情況合理組織教法，只有這樣才能把課上得生動活潑，趣味盎然。

（4）對動作的準確示范能力。動作示范既是體育學科特有的一種教學手段，又是體育教師應具備的特殊能力。因此，我們在教學中要充分發揮這個特長，不僅為學生提供模仿的依據，而且對學生盡快掌握基本技術、技能，激發和保持運動興趣，促進學生形成體育鍛煉習慣，提高教學質量有十分重要的作用。

（5）對教學問題的研究能力。新課程教學中肯定會出現很多過去未遇到的新問題。因此，我們應在堅持以教學為主的同時進行教育研究，把“教書”與“科研”結合在一起，從而不斷提高教育教學水平。因為實踐證明，教師的科研水平越高，滲透到教學內容中的科研成果越豐富，教學質量肯定就越高，培養人才的質量就越高。

4.要改革現行的學生體育學習評價機制。就像上述的那樣，傳統的體育學習評價主要是以學生的學習結果為依據，在操作中過于強調統一、標準，忽視了學生的個體差異和學習過程的評價。新課程后評價又走向了另一個極端，過于強調過程評價，使評價操作時的人為因素增加。要改變這個“異化”現象，就必須對現行的評價再進行改革，建立一套科學的評價體系，使評價具有更強的導向性和激勵性。

四、結語

體育新課程教學中出現的各種“異化”現象也許只是新課程改革中的陣痛，我們不應視作“洪水猛獸”，而應積極應對，盡早解決。

正確理解新課程理念，改變基層體育教師的培訓策略，增強體育教師的綜合執教能力，以及改革現行的學生體育學習評價方法是改變這些“異化”現象的可行策略。

深化體育改革要弘揚求真務實的精神，要踏踏實實地實踐，實事求是地對待改革中出現的問題。