新課標下小學體育教學中的“異化”現象及對策

張富強 包明艷

一、引言

《體育與健康》新課程標準推出至今已4年多了，從實驗學校的試點到全面鋪開，可以說實驗工作取得了非常好的效果，我們聽到的都是一片叫好聲。但現實的問題是在實際的教學中，尤其是農村小學的體育教學中，新課程下的體育教學已出現了“走調”，并出現了幾個很明顯的“異化”現象。

二、教學中的“異化”現象

1.隊列隊形練習很少出現。在我們的印象中，隊列隊形練習是傳統體育教學的精華，往往隊列隊形中學生的表現好壞會影響對教師教學水平高低的評價。但在這次所上的16節課中，筆者只看到了1次與隊列隊形有關的教學，是一個隊伍調動中的“向后轉+齊步走”，其他15節課無一例外地沒有進行一次哪怕與隊列有關的內容，連調動隊伍必須齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰到位快。

2.教師示范沒有正確對待。教師示范是讓學生掌握技術動作的主要方法之一，它體現了一個體育教師素質和良好的精神面貌。但在本次上課中，部分教師沒有正確對待示范這個教學環節。

3.動作技術強調不夠。本次上課的教師對技術動作規范的要求有較大缺陷，多數教師幾乎沒有指出學生在活動中的技術錯誤動作。

4.學生主體地位過于體現。也許與新課程強調學生主體地位有關，16節課都給我們一個很明顯的感覺：學生在學習中的積極性的確被調動了，學生的主體性過于被放大，教師的主導、引導作用幾乎被遺忘了。……