高校醫護專業計算機基礎教學中存在的問題與對策

董曉霞

摘 要： 伴隨著信息時代的到來，計算機技術已滲透到各行各業，醫療衛生行生對信息化程度的要求也在不斷提高。本文就高校醫護專業計算機基礎教學的目標和特點及教學中存在的問題與現狀進行了分析。

關鍵詞： 醫護專業 計算機基礎教學 問題與對策

隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件已進入各行各業。醫療衛生行業信息化程度的不斷提高，對醫護專業學生的計算機應用能力提出更高的要求，掌握計算機的程度已經成為影響醫護專業學生就業的一個重要因素。加強醫護專業的計算機基礎教學是現代醫學發展的需要，也是培養實用型人才的需要。

一、高校醫護專業計算機基礎教學的目標與特點

《大學計算機基礎》課程是高校各專業必修的公共基礎課。本課程既是學生掌握計算機知識及其應用的一門課程，又為學生后續的計算機相關課程的學習打好基礎。通過課程學習，要求學生對計算機系統有全面的認識，學會計算機系統軟件的基本操作，自主地利用辦公自動化軟件完成與其相關的任務，以“實用、實訓、實戰”為教學手段，以夠用為界限，以學會基本操作為主要目標。作為醫護專業的學生，要求其了解計算機系統的基本知識，熟練掌握一種中文錄入的方法，熟練掌握Windows XP中文版操作平臺的使用，熟練掌握辦公自動化軟件Word 2003、Execl 2003、Power Point 2003、Front Page 2003、Access 2003的基本操作，應用這些辦公自動化軟件解決一些實際問題，掌握Internet的基本操作，掌握Out look Express的基本應用，以便更好地適應醫用信息社會。

二、高校醫護專業計算機基礎教學的現狀

（一）入學的新生計算機水平存在差異。

我省各地計算機教育水平和教育情況不盡相同，城鄉差距特別大，城市里成長的學生在中小學階段就已經學習計算機基礎操作的課程，能熟練進行基本的操作。而農村孩子，特別是邊緣山區的孩子，很少有機會接觸計算機，可以說基礎為零。我所在的定西市衛生學校的生源大部分來自農村，學生的基礎水平差異較大，對于課堂上講授的內容，接收程度差異懸殊。

（二）學生學習態度不明確，存在應付考試的現象。

醫護專業的學生專業課學習任務重，公共課程的學時安排有限，學生在校期間還要應付各種等級考試，因此部分學生在學習計算機基礎課程時只注重對考級內容的學習，忽視實際的操作，更不明確計算機在醫學、護理方面的基礎作用和重要性。

（三）硬件設施及考評評價方面存在問題。

我校現在學生實習用計算機約200多臺，分為4個機房，但是仍然不能滿足教學需要。一方面，實行新的教學計劃后，實訓課比例大大增加，加之現在全校各班均開設計算機應用基礎課，都要安排一定的上機實踐。另一方面，機房中的電腦硬件老化，軟件也不能及時更新，使得學校強化技能訓練的各項措施無法落到實處。此外，學校現行的評價方式，如期中考試、期末考試等，只重視對學習結果的評價，忽視學習過程的評價。

三、高校醫護專業計算機基礎教學的策略

（一）轉變教學觀念，強化實踐技能。

計算機課程的教學目標是培養具有實踐動手能力的人才，用人單位對于學生的動手能力要求變得越來越高。傳統的教學，以教師為中心，以傳道、授業、解惑為主，這種教學方法更強調的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生往往被動地接受知識，不利于學生實踐能力的提高。因此，我們應該盡快轉變思想，牢固樹立“以能力為本位”的觀念，將培養具備專業的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學習新知識能力的人才作為教學目標，使學生學會生存、學會學習、學會創新。

教師應根據醫療信息化的發展要求及出現的新技術制定新的教學目標，編寫有針對性的實驗指導教材，設置相關實驗操作，通過學生的實踐結果分步完成對學生的評估，及時發現存在的問題，并及時對問題進行反饋強化，提高學生的實際操作能力。

（二）根據專業開設相應的信息課程，幫助學生明確學習任務。

醫護專業可以根據本專業的特點，引入一門專業必修課，按需設課，增強學生的就業信心。比如可有針對性地開設《醫藥電子商務》、醫院信息系統、計算機斷層掃描等。教育心理學指出：教育的主要職能之一，要讓學生對獲得有用的知識感興趣，而不是讓他們被各種外來的獎勵左右。只有當認識到學習是一種享受，他們才會有較強的學習動機，才會更好地學習。應及時輔以實踐操作，讓學生明確并聯系相關學習任務，能在今后的工作崗位上學以致用。

（三）注重全面評價體系，客觀評價學生的實踐能力。

首先，教師要準確、科學地進行教學評價，用發展的眼光評價學生，客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創造性地認識、發現和行為，便及時給予其鼓勵。教師根據學生完成教學任務的情況進行科學的評價，要明確：完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，使學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。因此，評價應以學生在完成教學任務過程中是否真正掌握新的知識和技能為標準，同時評價要特別注意鼓勵學生的求異思維和創新思維，激勵學生的興奮點和成就感，使每個學生都嘗到成功的喜悅

其次，評價的具體方式可以靈活多樣。教師除可以綜合運用組內互評與組間互評相結合、個人自評和教師點評相結合以外，還應采用多樣化的評價方式。在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見列入參考范圍。這樣評價更具全面性，使學生看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。

由此觀之，計算機技術在醫療衛生領域的應用越來越廣泛，計算機技術和醫學的結合會越來越密切。學校不僅要把計算機課程當做一門理論課程，更要把它當做一個工具，注重培養學生的實際動手操作能力。同時，改變教學模式，采用按需提供教學，分層次教學的方法，為學生以后的發展保駕護航。

參考文獻：

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