挖掘校外教育資源，拓展校外教育空間

陳學

隨著社會的不斷進步，我國校外教育得到普及，洪澤湖地區也在不斷挖掘校外教育資源，拓展校外教育空間，促進學生的有效學習和全面發展。

1.拓展課堂空間促進學生實踐學習

生活處處皆學問，學生學習的空間不應局限于課堂和學校。教師應引導學生充分利用課后、雙休日等課余時間開展教育活動，讓學生深入社會、親近自然，廣泛開展科技創新、社會調查等各種各樣的實踐活動，并讓學生通過手抄報、學習報告等形式展示活動的內容及成果，讓學生在活動中吸收好的經驗，提高學生各方面素質和能力。根據課外綜合實踐活動開展的實際情況，教師可以根據學生各自所在地的自然及人文情況成立活動小組，并讓學生選取合適的小組研究課題，建立起研究團隊，并針對所選的課題進行具體方案的制訂，然后開展形式多樣的實踐活動，如教師可以安排學生體驗題為山楂的生命歷程探究的活動。在教師的適當指導下，學生可以根據課題確定活動目的，制訂方案，然后讓學生從春季山楂樹發芽時進行觀察，并通過拍攝圖片、觀察日記、手抄報、報告等形式對山楂的生長過程及采摘、加工的全過程。同時可以讓學生利用假日與家人一起到田間地頭剪枝、除草、噴藥，讓學生體驗照顧山楂成長的過程。同時讓學生關注山楂加工的相關信息，教師可以組織學生到當地的山楂加工企業進行相關的參觀和采訪，體驗山楂的加工過程和在經濟發展中的作用，讓學生更了解社會。通過這種探究性活動，學生從實踐中獲知識和經驗，并提高學生解決問題的能力。這種校外教育觀念與傳統課堂教學存在很大差異，學生的學習方式也有所改變，使得學生的綜合素質得到很好的提升，并有效發展學生的創新思維。

2.擴展教師范圍豐富學生學習目標

學校應適當拓展教師范圍，學校可以邀請一些行業專業和社會名人進入校園，讓學生更靠近校外的名人名家，讓學生近距離地感受到這些人淵博的學識和人格魅力，讓學生樹立學習的榜樣和成長的目標。學校可以邀請校外知名專家為學生做專業指導。如邀請著名家庭教育專家孔屏，邀請其到學校和家長及學生進行面對面的交流，對學生家長的家庭教育方法進行指導，在交流中家長學生等可以與教授建立長期聯系。又如聘請一些社會知名藝術人士暫為學校的藝術教育顧問，并適當地請其為學生授課，激發學生學習熱情。同時學校還可以請一些本地的專業人才到學校進行授課。如一些退休的老教師、本地的“土專家”等，這些本地專業人士都具有豐富的生活閱歷和豐富的見識，對本土的文化及相關資源信息都有深刻理解。學校可以邀請這些人登上學校的講臺，為學生講解生動的民間故事或者談自己的獨特見解和生活實踐經驗，這些深刻的生動的講解能夠打動學生的心，有利于擴展學生的視野，豐富學生的見識，并從中總結出有益于自己的言論和經驗。同時應充分發揮學生家長的教育資源優勢，學?？梢酝ㄟ^成立家長委員會，開展家長會使得學校與學生家長建立起廣泛聯系，并進行優秀家長的評選，讓學生家長將自己的奮斗歷程通過演講及文章的形式展示給學生，豐富學校課程資源，讓學生從家長身上學到更多。并且這種方式能加強家長之間的交流和學習，共同進步，拓展學校的育人途徑，并鼓勵教師改進自身教育觀念，改善教學模式，提高教學效率。

3.拓展德育途徑加強學生品行培養

對學生進行德育教育，首先應加強學生孝文化的教育。百善孝為先，培養學生的孝心和孝行是學校德育的重要內容。學校應根據學生的年齡及實際情況進行孝文化進校園的活動。首先應安排學生訪孝，調查自己身邊的孝行事跡，學生的生活中存在很多孝敬老人的典型事跡，教師可以讓學生深入實際，進行家庭的調查采訪。同時讓學生撰寫心得體會，并通過訪問親身感受，產生思想共鳴，受到良好熏陶。同時學?？梢蚤_設有關孝文化的課程，讓學生能夠學習孝文化知識，同時其他學科中的教學中也應合理體現孝文化教育。學校還應安排評孝的活動，評選小孝星。小孝星的評選可以通過采取學生、家長及教師綜合的評價進行，首先參與評選的學生應先寫出申請，并寫出自己在家孝敬父母及在校尊敬師長的表現，然后家長寫出學生的推薦信，并根據學生在學校及在家的具體表現進行綜合考察，最終選出合適人選。同時學校為選出的人選的具體信息和材料制成刊板進行展示，并制作光榮榜，讓其他學生也能受到感染，深刻體會孝文化的意義，加強學生的人文素質的培養和提高。同時借助校外教育資源，拓寬學校的育人途徑，加強學生的思想道德建設，提高學生綜合素質。

4.開展主題教育活動充實學生學習內容

主題教育活動方式包括課題研究拖帶式、活動切入式、線索引導式及學科拓展式等方式。課題研究拖帶式主要是讓學生通過對生活、社會及自然等的觀察和思考，進行問題的發現、分析與解決，有計劃地開展自主探究活動。這種研究式方式能夠讓學生參與社區服務、實踐行動、勞動制作、才藝競賽等活動，合理利用生活中豐富的資源，拓展校外教育的空間，讓學生的能力得到充分鍛煉和提高。活動切入式的組織形式涵蓋很多內容，如地圖繪制活動，活動參與者自主選擇繪制的內容和類型，選擇生物、環境、人文、道路交通等，并且常見的繪畫、攝影、主題設計、形象設計等都能在這種活動中體現出來，這些都包含很多不同內容，拓寬學生視野，讓學生得到更全面的發展。線索引導式主要是教師在組織主題活動時需要具有一定的線索，這種線索一般為人與自然、社會之間的價值理念，這些主題可以是關于環境保護、科技進步、尊老愛幼、可持續發展、資源的合理利用、珍愛生命、自我挑戰等話題的。學科拓展式是指讓校外教育和學生學習的學科有機結合，讓各學科教師都根據學科的內容進行延伸，設計活動的主題。教師在讓學生整合資源時，自身應密切關注現代科學技術和社會發展狀況，并充分了解學生的興趣和實際情況選擇恰當主題，并充分體現本地文化及學生身邊的生活，形成學校的校外教育特色。

總之，我國校外教育水平還存在很多不足，需要學校不斷改進和完善。相關教育人員應密切關注校外教育發展狀況，并采取合理有效的措施挖掘校外資源，拓展校外教育空間，提高學校教學質量。