以趣促學

黃燕燕

小學《品德與生活》是一門怎樣的課程？是生活的、是開放的、是活動的；是集能力、情感、態度、價值觀的培養；是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的課程。以上是我學習《品德與生活課程標準》后的深刻體會。作為一線的教育工作者，我深知德育教育在學校教育中的重要性，所以我認為：不受理論的局限，追求小學品德與生活的價值和意義，是否應成為每個德育工作者的夢想呢？

在這轟轟烈烈的課程改革年代里，建立和形成充分調動學生主體性的學習方式是當前課程改革的核心任務。每位教師都知道，學生如果沒有興趣參與課堂活動，課堂就是一潭“死水”。特級教師于永正說：“在教學上，我追求的是‘有意思’，而不是‘有意義’。”這一句說出了教學的本質，只有學生對學習產生興趣才會學得好。因此，在教學中若合理創設情趣化的教學就能激發學生的學習興趣。在《品德與生活》教學中，我認為實施情趣化教學應做到以下三個方面：

一、教師自身情趣化

“親其師，信其道”。現在的學生喜歡的是和他們有共同語言的老師。課堂上，教師是學習的組織者、引導者。所以教師的形象、態度等，都會使學生產生吸引或排斥的心理。因此，教師首先要把自己變“可愛”些，多一些“童言童語”、“童真童趣”。你可以蹲下身子來和他們說話，喜歡和學生溝通交流，傾聽他們的心聲。一位退休多年的老教師對我說：“一個教師在任何時候都保持一顆童心，才算是一個好教師。”咀嚼老人的話，越發品出其中的甘味來。

二、學習材料情趣化

讀一本好書會使人愛不釋手，回味無窮，學生的學習更是如此，目前我們使用的新教材是北師大版的《品德與生活》實驗教科書。它以單元為活動主體，每單元都有鮮明的主題，如《我愛我的身體》、《做誠實的好孩子》、《我愛我生活的地方》、《水和我們的生活》……各單元既有明確的設計意圖，又能按照兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會的結構有序排列，由低向高循序漸進，較好地實現情感與態度、行為與習慣、知識與技能等課程目標。教科書從兒童的每一個“我”出發，如《《我們生活的地方真美》、《我們生活的地方真方便》、《我們生活的地方真溫暖》這樣貼近學生生活的主題，增強教科書的情趣性，使學生更樂于學習。新編的品生教材課外活動形式更多樣化，給學生的自主探究留下廣闊的空間，如收集資料、制作、調查、記錄等，不僅為學生的自主學習指引方向，還開闊視野，有利于促進學生智力和能力的發展。學生在探索和處理信息中各方面能力得到鍛煉，綜合素質不斷提高。

三、教學活動情趣化

一個好的教師要從激發學生的學習興趣著手，鋪設學生會學的途徑，才能讓學生感受到學習的快樂。所以在設計教學活動時，我們要充分挖掘教材，采取靈活多樣的教學方式，并提供機會讓學生實踐，使學生從中體驗到學習樂趣。富有情趣的教學活動使學生樂于參與，并從中獲得成功的快樂。我結合北師大版《品德與生活》實驗教科書的教學實踐，談談如何讓教學活動情趣化。

1.走走看看，體驗深刻。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視自然情境的教育作用。他經常帶領孩子到大自然中，細致地觀察、體驗大自然的美妙，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，發展學生的想象力和審美能力。因此，我深有體會。低年級學生好動、喜歡新鮮事物、好奇心強，一些主題活動可以走出教室，學習效果很好。如《了解我們的學校》時，考慮到學生剛入校，對校園的環境、設施比較陌生，一定感到很新鮮、很好奇。所以我給每一小組安排了一名高年級的學生做小導游，帶領孩子們參觀校園的各個功能室、活動設施等。通過活動，學生很快熟悉校園環境和設施，學習效果更佳。

2.說說演演，真情感悟。

兒童活潑好動，樂于自我表現，課堂表演能夠把抽象的道理變成生動活潑的藝術表現形式，促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入教學情景，學生理解得更深刻。如教學《我們的生活離不開水》這一課時，我讓學生戴上自制的動物頭飾，分角色地說說水對動物們多重要。“小魚”說：我的家在小河，家里住著許多好朋友。“青蛙”說：我最喜歡在小河里痛痛快快地洗澡了。“小羊”說：河邊的青草，綠油油的，真香啊！……學生表演得既生動又有趣，連聽課老師都被吸引。表演之后，還啟發學生說出：“如果沒有水，會怎樣？”通過說和演，學生身臨其境，用充滿童真的語言表達他們的心聲，真切地體會水對人類、對動植物的重要，保護水源的感悟油然而生。

3.動動雙手，增添興趣。

興趣是最好的老師，怎樣讓課堂變得更有趣呢？新課改要求教學活動以學生主動探索、主動獲取知識為目的，強調學生主動參與探索，教師適時適度地引導和點撥。在課堂設計中，我們可以穿插一些動手環節。如教學《我們來造彩虹》這一課時，我組織學生動手動腦，用各種不同的方法制造彩虹，整堂課上學生都興趣盎然，下課鈴響了意猶未盡。藝術是發展兒童形象思維和創新思維的可行之道，在活動中適當地運用畫一畫、剪一剪、貼一貼的方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，使學生興趣倍增。如教學《我最喜歡的動物》時，可以畫畫自己喜歡的小動物；教學《我愛我生活的地方》，可以畫畫自己生活的地方；教學《認識新朋友》，可以讓學生試著做張漂亮的名片，作為自我介紹時的“橋梁”。制作之后，再組織評比。這樣孩子們在活動中，激發樂趣，主動求知，得到美的享受。在引導學生動手操作時，教師不能為了追求教學效果一味要求學生按照自己的思路模仿，限制學生創造性思維的發展，激勵學生，用多種不同的方法展示自己。

4.找找做做，體驗成功。

課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養搜集和處理信息的能力。因此，在教學中教師要盡可能地調動小學生的各種感官，多為學生提供實踐的機會。低年級的孩子好奇好問、好動手，直觀、形象的事物更容易引起他們的注意。如教學《植物生長的秘密》時，我讓學生親手種黃豆，通過栽種、培植等過程觀察植物的生長變化，并做觀察記錄。這樣的活動，學生人人都能參與，大膽實踐，感受到成功的喜悅。又如教學《今天吃什么》時，可先引導學生了解一些營養常識，再設計一個“我來設計午餐”的環節，將學生學到的知識運用到生活中。通過課件模擬配餐和寫食譜等活動，學生認識到午餐既要符合自己的口味，又要注意營養搭配。通過這樣的找找做做，讓學生體驗到學習的樂趣。

在教與學的關系上，古人云：“教必有趣，以趣促學。”學生的學習能力、情感、價值觀的培養是小學品生的基本目標。富有情趣的教學，可以激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍。讓學生體驗生活的情趣，享受成功的樂趣，促使學生積極主動、全身心地投入學習，成為學習的主人。