對(duì)初中數(shù)學(xué)教師開展課堂指導(dǎo)活動(dòng)之芻議

魏云雷

摘 要： 指導(dǎo)學(xué)生有效深入學(xué)習(xí)、探知，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師要切實(shí)做好學(xué)生主體的學(xué)習(xí)探知、思考研析等活動(dòng)進(jìn)程的指導(dǎo)工作，推進(jìn)教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)、健康和共同發(fā)展。作者根據(jù)新課改課堂教學(xué)要求，就課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中教師指導(dǎo)活動(dòng)的開展，從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 指導(dǎo)教學(xué) 活動(dòng)開展構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)體系構(gòu)建的基本要素包括課堂、教師、學(xué)生等三個(gè)方面，其中，課堂為教師和學(xué)生交流互動(dòng)提供了實(shí)踐“載體”，也為教師主導(dǎo)特性的有效展現(xiàn)和學(xué)生主體作用的深入實(shí)施搭建了有效“平臺(tái)”。教育學(xué)指出，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要切實(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生主體的學(xué)習(xí)探知、思考研析等活動(dòng)進(jìn)程的指導(dǎo)工作，推進(jìn)教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)、健康和共同發(fā)展。新課改下，教師如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，開展科學(xué)、有序、深入的課堂指導(dǎo)活動(dòng)，成為有效教學(xué)活動(dòng)探究的一個(gè)重要課題。我現(xiàn)根據(jù)近年來的課堂指導(dǎo)實(shí)踐感悟，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師課堂指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施，從以下方面進(jìn)行論述。

一、緊扣教學(xué)雙邊特征，教師指導(dǎo)活動(dòng)要具有互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是師生之間的教與學(xué)深切互動(dòng)、深刻交流的發(fā)展過程，呈現(xiàn)顯著的雙邊、雙向特征。數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)活動(dòng)，應(yīng)滲透和貫穿在整個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)實(shí)踐過程中，成為教師與學(xué)生二者之間進(jìn)行深入交流、互動(dòng)實(shí)踐的重要部分之一。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，不能單純地對(duì)初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、探究分析活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，而是要借助于雙邊互動(dòng)交流活動(dòng)，將教師的指導(dǎo)活動(dòng)融入教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中。圍繞教學(xué)目標(biāo)要求、新知教學(xué)任務(wù)、問題解答方法等方面，通過與學(xué)生群體的合作、談話、探討、點(diǎn)撥等活動(dòng)，深入推進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。如初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)初中生認(rèn)知“冪的乘方與積的乘方”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，抓住該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)認(rèn)知要求，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，將指導(dǎo)活動(dòng)滲透在師生之間的交流談話之中，圍繞該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵要義和深刻內(nèi)涵，向?qū)W生提出“a是表示n個(gè)a相乘，（ab）表示的是什么呢？”、“（ab）、（xy）、（abc）、（mnpq）的結(jié)果又怎樣？那么（ab）（n是正整數(shù)）如何計(jì)算呢？”、“我們計(jì)算的（ab）、（ab）是什么運(yùn)算？是什么的乘方？”等探討內(nèi)容，引導(dǎo)初中生共同開展探析知識(shí)點(diǎn)的雙邊活動(dòng)，從而把新知講解指導(dǎo)活動(dòng)與師生互動(dòng)活動(dòng)合二為一，提高指導(dǎo)的實(shí)效。

二、把準(zhǔn)課改目標(biāo)精髓，教師指導(dǎo)活動(dòng)要注重發(fā)展性

鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)品質(zhì)，是一切教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，必須堅(jiān)持“以生為本”、“能力第一”的教學(xué)宗旨，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)要求。教師的課堂指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)肩負(fù)鍛煉和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)“重任”。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂指導(dǎo)時(shí)要認(rèn)真落實(shí)新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，指導(dǎo)初中生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)或解題要求，開展動(dòng)手探索、思考分析、判斷歸納等實(shí)踐活動(dòng)，并能夠根據(jù)初中生分析、思考的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，促進(jìn)初中生深入探知，提高探究效能，讓初中生在有效指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)。

如在“已知有一個(gè)y=k/x的反比例函數(shù)，它的圖像過點(diǎn)（-1，-2），試求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；如果有一坐標(biāo)（2，n）在這個(gè)函數(shù)圖像上，試確定n的值”案例教學(xué)中，教師在指導(dǎo)初中生探知解題思路、解答方法的進(jìn)程中，將數(shù)學(xué)解析能力培養(yǎng)融入進(jìn)指導(dǎo)引導(dǎo)活動(dòng)中。根據(jù)案例解答要求，指導(dǎo)初中生結(jié)合問題條件，找尋內(nèi)在聯(lián)系，開展思路探尋探究活動(dòng)。學(xué)生探知研析問題條件之間的關(guān)系，指出：“第一小題解答時(shí)，可以采用待定系數(shù)法，將點(diǎn)（-1，-2）帶入反比例函數(shù)中，從而求出此函數(shù)的關(guān)系式；第二小題可以將（2，n）代入這一函數(shù)關(guān)系式，就可求出n的值。”在講解習(xí)題的過程中，教師組織學(xué)生開展合作探析活動(dòng)，小組合作探析解題過程的正與誤，學(xué)生認(rèn)識(shí)到該案例解題的關(guān)鍵之處在于：“掌握反比例函數(shù)上的點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的積應(yīng)該相等。”最后，教師組織初中生根據(jù)以往解題所得，總結(jié)提煉，歸納辨析得到其解題策略。在此指導(dǎo)過程中，初中生分析問題能力、數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力及合作探究等方面的能力得到了有效鍛煉，解析數(shù)學(xué)問題的技能得到了有效提升。

三、科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)關(guān)系，教師指導(dǎo)活動(dòng)要呈現(xiàn)科學(xué)性

筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，過分放大教師的指導(dǎo)功效或者學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教與學(xué)之間的導(dǎo)與學(xué)活動(dòng)時(shí)間比重的失衡，出現(xiàn)以導(dǎo)代學(xué)的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)效能事倍功半。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對(duì)象只有在科學(xué)指導(dǎo)和有序教學(xué)下，才能更深入地學(xué)習(xí)認(rèn)知新知，主動(dòng)深刻地探求數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師課堂指導(dǎo)進(jìn)程中，要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”在促進(jìn)和提高學(xué)生“學(xué)”的深度、程度等方面的“引”和“促”的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究時(shí)，不能以導(dǎo)代學(xué)，而要堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”，借助“教學(xué)相長(zhǎng)”、“行知合一”等先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)調(diào)配教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系和“節(jié)奏”，既凸顯教師在學(xué)生探知數(shù)學(xué)進(jìn)程中的不可替代的指導(dǎo)促進(jìn)作用，又呈現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)探究思索的重要特性，讓初中數(shù)學(xué)教師的“導(dǎo)”成為推進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的重要“動(dòng)力”和“保證”。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)活動(dòng)必須遵循新課改標(biāo)準(zhǔn)及課堂構(gòu)建要素實(shí)際，科學(xué)指導(dǎo)，有序指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)二者之間的實(shí)踐進(jìn)程和效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹志富.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（02）.

[2]王剛.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略探討[J].吉林教育，2011（26）.

[3]魯萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升的策略思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（12）.

[4]徐斌.提高課堂教學(xué)效果的前提是提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C].2010.