高職院校中西班牙語聽力的教學策略

吳茜

摘 要： 隨著中國和說西班牙語國家的交流日益增多，社會對于西班牙語人才的需求逐漸增加。然而，我國目前在西班牙語教學方面還存在很多不足。因此，作為西班牙語老師，尤其針對高職院校的學生，我們有必要從對于中國學生而言難度較大的聽力教學入手，討論西班牙語作為第二外語的教學策略。

關鍵詞： 西班牙語聽力 高職 教學策略

西班牙語作為世界第三大語種，是聯合國和歐盟的官方語言。全球現使用西班牙語的人口有四億多，將西班牙語作為官方語言的國家更是多達二十幾個。隨著中國與西班牙語國家之間的經濟、貿易、文化和政治等方面往來的增加，西班牙語人才供不應求。因此，西班牙語教育已成為我國當前外語教育的重要組成部分。

我國的西班牙語教育在近十幾年，無論是在規模上還是在質量上，都得到了巨大的發展。但是，我們也必須看到，我國的西班牙語教育水平還不能滿足當前社會的需要，這就促使我們探尋更加適應我國目前基本情況的教學理論和教學方法。

我們將從以下方面討論對于中國學生而言難度較大的西班牙語聽力的教學方法。

一、編修教材

十幾年前的教材市場，幾乎沒有專門針對西班牙語聽力教學使用的書籍。即使是在現如今，西班牙語聽力方面的教材也寥寥無幾，而且其中絕大部分都是針對西班牙語專業本科學生編寫的。如果在高職學生中采用本科學生的教材，難度過大無疑是最重要的一個問題。本科院校開設的西班牙語專業，全稱都是西班牙語語言文學；而高職院校的西班牙語專業，多以應用西班牙語命名，以突出其著重培養學生語言應用方面的能力。因此，迫切需要有專門針對高職學生學習西班牙語聽力教材的出現，這也將從很大程度上減輕教師的備課工作量。在系列教材正式出版之前，自編教材可以很好地緩解這個問題。

自編教材的好處在于可以根據高職學生的具體情況編寫。每年學校的招生計劃，決定了本校學生多來自當地或者本省。我國這個多民族國家存在著眾多方言，其對外語學習的影響力不容小覷。因此，每個地區的學生對于同樣西班牙語聽力材料的學習，可能會存在不同方面的難度。例如，湖北省大部分地區的人都不能很好地區別漢語拼音中n和l的發音，這一特點，直接導致他們在聽說西班牙語的時候，會出現大量同類型的困難甚至錯誤。此外，湖北方言中的拖音現象，同樣會導致學生跟不上西班牙語較快的語言節奏。

除了自編教材之外，教師也可以根據每一屆每一個班的學生情況，靈活調節上課內容。事實上，歐洲很多國家的大學老師授課都是沒有統一固定的教材。每個老師的授課內容和方式都不一樣，但他們追求的結果是一致的，那就是學生最終能夠很好地提高他們西班牙語聽力的水平。這種無教材的授課，備課量大對于教師是最大的難點，但是從學生的角度出發，其時效性和針對性強是其他方式無法企及的。

二、練習題型

縱觀市面上現有的關于西班牙語聽力方面的教材，常見的練習題型大概有以下幾種：1.聽文章，判斷下列關于文章內容的判斷是否正確，正確的請說明原因，錯誤的請更正，即判斷題；2.聽文章，在空白處填上正確的選項字母，即選擇題；3.聽文章，在段落的空白處填寫缺少的單詞或者句子，即填空題；4.聽文章，寫出全文，包括標點符號，即聽寫題；5.聽歌曲，填充歌詞中缺少的單詞或者短語；6.聽文章，回答針對該文章提出的數個問題，即問答題；7.拼讀單詞，填寫單詞缺少的字母；8.聽文章，根據文章內容填充表格中空缺的相應信息，等等。

除此之外，在西班牙語聽力練習教材中經常穿插出現口頭表達的練習，因為這樣可以在避免學生感覺練習枯燥的同時，提高學生在教學活動中的參與度。西班牙語聽力是input，是語言學習的基礎，沒有input就不可能有output，因此西班牙語會話、寫作等都是以此為前提的。

三、教學方法

西班牙語聽力的教學內容主要包括語音訓練、聽力技巧和聽力理解。我個人認為對于提高學生的西班牙語聽力水平，文章或者段落的聽寫是最傳統、最有效的方式之一。因為聽寫練習對于學生的水平能力要求比較高，除了理解文章的大意，還需要聽清楚每一個單詞的發音，并且能夠將它們正確地拼寫出來，同時要求標點符號正確，這在一定程度上加大了聽寫的難度。對于此項練習，教師可以多次重復播放聽力材料直到學生理解并且完全正確寫出為止，甚至在講解正確答案之后，可以再次播放該段錄音材料讓學生對比體會。

在初級階段，采用較多的是拼讀單詞練習。因為，此階段學生的詞匯量較小，對于語言的敏銳度較低，即使是基礎詞匯也適合該項練習。聽歌曲、填充歌詞中缺少的單詞或者短語這項練習，重在提高學生對于西班牙語聽力學習的興趣，因為興趣是最好的老師。此外，西語歌曲大多節奏歡快，還可以活躍課堂氛圍。

對于聽文章后在段落的空白處填寫缺少的單詞或者句子這類題，在時間允許的條件下，有必要帶著學生一起讀一遍缺少信息的文章，在掌握主旨的情況下聽錄音，會更有針對性。同樣的方法也適用于聽文章后判斷下列關于文章內容的判斷是否正確，正確的請說明原因，錯誤的請更正，即判斷題。但此題在判斷的基礎上，一定要記得寫下經判斷后題目錯誤對應的正確內容是什么。同樣的，對于選擇題，最好能事先留出至少瀏覽題目的時間，當選項不太長的時候，順便瀏覽選項也是可取的。

然而，聽文章之后回答針對該文章提出的數個問題這類題，難度僅次于聽寫全文，因此，該類型題目較適合高年級教學活動采用。播放聽力材料之前，教師可以先向學生介紹需要回答的問題，使學生在聽錄音的時候能將注意力集中在問題的要點上。為了充分利用現有的教學資源，同時將聽力和口語有機結合，讓學生在完成練習后，用自己的語言概述文章的大意。

最后，聽力素材的內容應涉獵廣泛，并且盡可能地具有時效性和貼近生活。另外，由于說西班牙語的拉丁美洲國家眾多，每個國家有各自的口音，因此在選取聽力材料時，應該兼顧各國的語音特點和當地文化。