《復合材料工藝學》課堂教學探索

張振亞等

摘 要： 針對復合材料專業的特點，通過優化教學方法和教學手段，結合科學合理的考核方法，對本專業所開設的《復合材料工藝學》課堂教學效果進行探索。實踐表明，《復合材料工藝學》課堂教學改革提高了學生學習興趣，也明顯提高了教學質量。

關鍵詞： 復合材料工藝學 課堂教學 教學改革

自從復合材料工業自軍工轉向民用以來，發展迅速，并且已形成較為完整的工業體系。2010年初，國家發改委、科技部、財政部、工信部四部委聯合制定下發了《關于加快培育戰略性新興產業的決定》代擬稿，復合材料作為“戰略性新興產業”之一，被列為國家戰略新興產業[1]。

復合材料專業作為材料一級學科的一個新分支，符合發展潮流。作為專業課的《復合材料工藝學》，主要是講授復合材料各種成型方法的工藝原理、工藝過程與設備等方面知識。本門課程開設在專業基礎課程之后，開設目的是進一步拓寬專業知識面，使學生能夠更加系統地理解復合材料的概念和理論，了解各類復合材料的性能、成型工藝、界面特征和復合材料的發展趨勢，掌握初步的復合材料設計能力，為將來的研究和深造奠定基礎。按照新課程標準的要求，基礎課程課時所占比重逐漸增大，專業基礎課及專業課的課時被壓縮。為保證教學目標的實現，我們必須對教學內容和方法進行改革[2]。

一、教學方法和教學手段的研究

由于《復合材料工藝學》課程涉及材料化學、材料物理、材料科學與基礎、材料合成與制備、金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料等多門課程的知識，是一門知識點比較分散、應用性很強的課程[3]，因此要求教師在講課過程中講究方法，充分利用課堂教學時間，努力強化課堂教學效果，充分調動學生的學習積極性。

1.精心制作多媒體課件，采用多媒體教學與板書結合的教學手段。能夠講授《復合材料工藝學》這門課程，教師需要具有廣闊的知識面、堅實的理論基礎，需要了解前沿的科技發展和工藝流程。如果想進一步講得生動、吸引學生，則需要增強課堂教學的生動性和趣味性，緊密結合各知識點的工程應用性。采用多媒體教學，精心制作內容全面、重點突出的課件，需要大量采用動畫、錄像、圖片和圖表等展現復合材料的制備工藝和設備，豐富教學內容，加深學生理解。同時，使用多媒體課件教學的講課速度太快，學生沒有足夠的時間理解教學內容，公式的推導等數理方面的知識更是不適合采用多媒體教學。對此可以采取板書與課件結合的方式教學。重要的概念、公式推導等，需要使用板書講解。優點是使用板書講解速度更容易掌握，對重點難點也可重復講解、引申。此外，可以采用自制模型和模擬輔助教學的方式講解部分較難理解的知識點，從而提高教學質量。

2.注重理論與實踐相結合。在講授抽象理論知識的同時注意插入有趣的具體實例，注重理論與實際的結合，增加知識點的工程應用性講解。例如：帶學生到廠房參觀實習、穿插進行實驗課等教學形式，制作的課件可以包含生活實際和歷史上與材料性能工藝等有關的重大事件，既能增強知識點的直觀性，又可激發學生的學習興趣，增強學生學好本課程的信心。

3.采用教師啟發式、雙方互動式和歸納總結相結合的教學方法。在教學方法上，改進單一的講授法，采用舉例法、歸納法、演示法和討論法等教學方法。以學生為中心，以教師為主導，結合構建主義教育理論，采用教師啟發式、師生互動式教學方法，努力為學生營造一個愉快、寬松的學習環境。教師精心設計問題，通過提問、回答及組織學生進行分組討論等，在教師與學生之間形成一種良性互動式的教學模式，最后由教師進行歸納、梳理和總結。此外，教師在小結過程中，對相關、并列或遞進關系的內容，要盡力引導學生用表格、曲線或順口溜的形式表示，以實現對比記憶、橫向記憶，這種記憶方法比起零散記憶要更加系統、簡單、直觀、深刻[4]。

二、科學合理的考核方法

“95后”學生已經進入大學校園，學生的特點也較為突出。少部分學生在經歷過高考后依舊能夠約束自己，有明確的學習目標和較高的自覺性；多數學生經過高考的洗禮后逐漸放松了緊繃的神經，學習目標不明確，學習態度由主動逐漸向被動轉變，學習得過且過；還有個別學生嚴重厭學，對授課內容不感興趣，對能否畢業也毫不關心。

針對現在學生的特點，教師應深入思考考核評價方法。為激發學生的學習興趣和學習動力，提高學生主動學習的能力，真實地考評學生學習本課的成績[5]，需要制定科學合理的考核方法。結合學生的具體情況和專業特點，本課可采取多元化考核方式。如：結合本學期授課內容由教師擬定幾篇論文題目，由學生任選一篇或自己命題，完成論文后由教師評判分數（占期末成績10%）；實驗課等能夠體現學生動手能力和思考能力的考核占期末成績的一定比例（20%-30%），平時表現（出勤率、作業成績、回答問題等）做部分參照（10%），測驗成績和期末考試分別占一定比例。這樣的考核方式能夠督促學生出勤積極性、保障學生的學習態度、提高學生的學習熱情，促使學生積極參與課堂問題的討論和回答問題，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

三、結語

針對我校復合材料專業的特點及對該專業開設的《復合材料工藝學》課程課堂教學進行教學實踐，包括課堂效果的整體設計、教學方法和教學手段的探索、多元化考核方法的采用等。實踐結果表明以上課堂改革激發了學生的學習興趣，促進了學生思考和回答問題，極大地提高了教學質量。“95后”學生已經進入大學，不同年級學生的特點也逐年變化，如何針對學生特點并結合本專業具體情況進行課程改革，是一項長期工作，需要不斷探索和總結。經過長時間對課堂教學的改革，已收到成效。在今后的教學實踐中，我們會繼續深入探索，努力使《復合材料工藝學》成為更受學生歡迎的課程。

參考文獻：

[1]聞韌.藥物合成反應[M].北京：化學工業出版社，2003.

[2]方文軍，雷群芳，王國平，等.工科物理化學教學改革與實踐[J].化工高等教育，2005，84（2）：33-35.

[3]鄧洪.材料化學專業《復合材料》課程建設與教學研究[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2009，3（3）：142-144

[4]馬光彩.《金屬材料與熱處理》教學方法研究[J].中國科教創新導刊，2011.01：66

[5]徐亞娟，劉少兵，等.復合材料專業物理化學課堂教學研究[J].廣州化工，2011，39（1）：154-155.