《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)策略有效性的探究

丁海霞

摘 要： 中職電子技術(shù)就目前教學(xué)看，在教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、考核和評價方式方面很不完善。本文將教學(xué)實(shí)施過程分解為課堂教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)及課外制作三個層面展開論述，闡述各環(huán)節(jié)具體實(shí)施過程及預(yù)期取得效果。

關(guān)鍵詞： 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 教學(xué)策略 有效性

一、問題的提出

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生可以在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、專業(yè)技能的理解和應(yīng)用，對學(xué)生職業(yè)能力形成和培養(yǎng)有決定性作用力。目前，從我校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)情況看，存在很多問題。

1.從教師的教學(xué)過程看

各類層出不窮的教學(xué)法形式上很豐富，實(shí)則沒有切入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作情景，如同空中樓閣。學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊囿于書本，過多地倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在學(xué)生崗位工作中的發(fā)展價值，忽視社會經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看

在課程改革影響下，學(xué)生在課堂上能動起來，但這種動都是在老師的發(fā)號施令下進(jìn)行的，所以學(xué)生的動不是真動，而是浮動，學(xué)生的合作不是渾然天成，而是形式上的擺弄，小組討論在很多時候淪為一種教師展示課堂豐富教學(xué)形式的工具，學(xué)生和教師之間缺乏信息的有效反饋和交流。

3.從考核方式看

南京市職業(yè)學(xué)校每年都要參加全市統(tǒng)一的技能和理論統(tǒng)測統(tǒng)考，但考慮到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，不得不劃定既定的范圍，結(jié)果是教師死教，學(xué)生死學(xué)，師生個性受到壓抑。……