“醫體結合”模式體育教學改革研究

葛雪珍 肖斌

摘 ? ?要： 本文通過分析當前醫學院校體育教學存在的突出問題，結合當前體育課程存在的問題及發展趨勢，以“以體為主，體醫結合，全面發展”為指導思想，利用“以體為主，體醫結合”的教學內容，構建適合醫學院校的體育教學模式。

關鍵詞： 醫體結合 ? ?教學改革 ? ?體育教學

醫學類高校擔負著為國家培養高素質醫學人才的重要任務。因此，改革醫學院校的體育課程，培養能適應社會主義建設和未來社會發展需要的醫療衛生人才，是醫學院校教育改革中不容忽視的重要問題，近年來“體醫結合”體育教學模式越來越受到醫學院校的關注和重視。

1.醫學院校體育教學現狀及影響因素

醫學院校以醫學專業發展為主，體育以公共課形式長期存在，對培養目標、校園體育文化環境、體育師資、教學與訓練的運動場館等體育教學資源等方面與綜合院校相比存在一定差距。在當今以“健康第一”為前提、陽光體育工程和全民健身計劃等一系列政策的措施實施中，醫學院校應充分認識到本校的體育教育應緊密結合醫學院校的專業特色，適應社會需求，積極探索體育與醫學的結合點，發展具有醫學優勢的體育教育。目前，我國大多數醫學院校的體育課教學課程的安排和內容，還是以傳統的專業技能授課教學模式為主。隨著我國教育事業的發展，當前醫學院校以普修體育課教學和專項體育教學為主的模式已落后，迫切需要構建適合醫學院校特點的體育課程體系和進行教學改革，充分開發和利用現有的體育資源，滿足學生的鍛煉需求，做好學校體育與社會體育的有力銜接。

大多數醫學院校的體育教學模式單一，選修課內容偏少，課程設置的教學內容已開始向多樣化方向發展，但學生仍認為枯燥項目偏多，缺乏新興項目的開設。

目前醫學院校體育教學模式主要為全部以體育普修課形式開展傳統體育教學模式，實行以普修課和專選課相結合模式，全部實行專選課輔以在大三選修課形式和實行學分制。在內容項目設置方面，醫學院校普修課設置的項目仍以傳統的三大球、健美操和田徑等體育項目為主。不能滿足學生對體育活動多樣化的需求。姬乃春等學者認為醫學院校體育開設項目應體現民族傳統和文化，重視健身與保健相結合的教學，在理論教學中開設體育保健、醫療體育和運動醫學等相關的身體保健理論知識。根據《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》對學校在體育場館設施、器材方面有明確要求和規定。醫學院校的體育場館設施大多陳舊或老化，不能滿足教學、訓練和學生進行鍛煉的需求。

人才強校的觀念已成為大家的共識，高校發展的最大支撐點就是擁有一支素質優良、數量充足的人才隊伍。目前，我國普通高校師資隊伍以2000年以后畢業的中青年教師為主力軍。這部分青年教師學歷層次較高，思想活躍，精力充沛，是高校體育教育發展的希望。醫學院校體育教師的學歷、職稱、年齡結構等在調查中體現為比較合理，但仍存在醫學院校難以引進高學歷人才，年輕教師的培養形式單一，體育課程課時偏低，青年教師思想不穩定造成“隱性流失”的問題。

2.建議

自2004年北京首家醫體結合的健身中心宣告成立，開設運動處方的北京北太平莊醫院健康體質監測指導中心的成立，都表明將醫學體檢、體質檢測和運動健身三者結合起來的這種體醫結合模式已在我國悄然興起。體醫結合是醫學院校培養復合型人才的特殊模式，如何將體育教學與醫學優勢融合和滲透，如何發揮二者的綜合優勢還待進一步研究探討和推進實施。醫學院校的體育教育應充分利用具有優勢的醫學資源，開發校本課程，適應社會對醫學人才的需求。課程設置應積極探索體育與醫學的結合點，結合醫學各個專業學生的培養目標、專業發展方向，如中醫藥、公共衛生管理、預防等專業的學生開展傳統體育項目數學，如太極拳、導引養生功等具有民族特色的體育課程，以適應社會對保健、養生人才的需要;護理、康復治療學專業可開設專業康復體育教學，如形體操、瑜伽、醫療體操等教學，以更好地為康復病人進行護理和康復指導幫助;臨床、全科、中西結合等專業的教學以開設運動處方、醫療體育保健與康復等內容，增加一些如體育運動與營養、運動損傷與急救、運動與免疫等方面的選修課，擴大學生的知識面，適應社會對醫療服務、保健預防和健康教育的需要。醫學院校在專業設置上正積極探索醫學與體育的結合點，已有不少院校開設了康復治療、保健養生等專業，適應社會對醫學人才的需求，培養適應社會應用型人才，既突出了實效性和針對性，又體現出了整合醫學優勢資源發展醫學體育學科。

人類和社會需要健康，健康需要體育和醫學，健康觀念的確立為醫學院校進行體醫結合的體育教學改革模式提供了發展機遇，醫學院校要在增加新興的體育運動項目，實行靈活多化的教學形式的基礎上，開拓思路，整合資源，積極探索，構建符合具有高等醫學院校特色的體育教學新模式，使體育更好地為醫學、為健康服務。

參考文獻：

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基金項目：2014年贛南醫學院校級教改課題（課題編號：Jgkt-2014-55）

通訊作者：葛雪珍