也談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法

林路生

摘 ? ?要： 提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，不僅是學(xué)生參加應(yīng)試的需要，更是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的需要。古人在作詩(shī)時(shí)都是字斟句酌，因此在教授古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，教師要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)蔫b賞方法，把學(xué)生帶入文本中，帶入詩(shī)人的世界。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考中常常涉及的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，即談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 ? ?古詩(shī)歌 ? ?鑒賞方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”的“必修課程”部分中指出：能感受形象，品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。近年來(lái)，高考對(duì)古代詩(shī)歌考查的要求是：（1）鑒賞其形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;（2）評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。不難看出，高考和新課標(biāo)在古詩(shī)歌鑒賞這一點(diǎn)上，其要求基本是一致的。古詩(shī)詞到底該怎樣鑒賞呢？

一、捕捉信息，讀懂詩(shī)意

捕捉信息、讀懂詩(shī)意是鑒賞古詩(shī)詞的第一步，當(dāng)我們拿到一首古詩(shī)詞時(shí)，首先要掌握大概信息。要掌握古詩(shī)詞的大概內(nèi)容，可以從三個(gè)方面入手：標(biāo)題、作者和注釋。

1.看標(biāo)題

對(duì)于一首好詩(shī)或者好詞來(lái)說(shuō)，標(biāo)題是其“眼睛”，在鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，首先要看古詩(shī)詞的題目。有的古詩(shī)詞的題目直接揭示了和古詩(shī)詞有關(guān)的季節(jié)或時(shí)令;有的直接點(diǎn)出了古詩(shī)詞所要贊頌的對(duì)象;有的直接寫(xiě)出了故事事件等。

比如：賈島的《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。”題目中的“幽”一字就是全詩(shī)的“題眼”，這是理解全詩(shī)的關(guān)鍵。全詩(shī)每聯(lián)緊扣“幽”字展開(kāi)，首聯(lián)寫(xiě)居處的“幽”：閑居一隅，闃寂無(wú)人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)環(huán)境的“幽”：頷聯(lián)以響襯靜，鳥(niǎo)兒在池邊的樹(shù)上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門(mén)，這一切更體現(xiàn)出環(huán)境的清幽;頸聯(lián)從黑夜寫(xiě)到白天，依然從環(huán)境上著眼，不過(guò)視野闊多了，過(guò)小橋，繞巨石，一路走來(lái)，處處清幽，滿眼野趣，詩(shī)人內(nèi)心的欣悅之情油然而生。

2.想作者

了解作者是鑒賞古詩(shī)詞的關(guān)鍵之一，作者的生平、作者經(jīng)歷、作者的思想和作者的創(chuàng)作風(fēng)格，都會(huì)影響作品的思想感情。其實(shí)了解作者實(shí)際上是從知人論世的角度看文本，然后走進(jìn)作者，走進(jìn)古詩(shī)詞。比如：在2014年新課標(biāo)卷2中有這樣一道詩(shī)詞鑒賞試題（在此處只選取一題）：

含山店夢(mèng)覺(jué)作

[唐]韋莊①

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

注釋①：韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。

問(wèn)題：韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

本題中雖然在注釋中對(duì)韋莊做了大致的介紹，但是不全面。要把此題做好，可以結(jié)合修教材中出現(xiàn)過(guò)韋莊的《菩薩蠻》，再了解他的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，他生活在唐王朝由衰弱到滅亡，直到五代十國(guó)分裂割據(jù)的混亂時(shí)期。在文學(xué)創(chuàng)作上，他面對(duì)天地翻覆的社會(huì)巨變，冷靜而深入地思考，效法杜甫，寫(xiě)下了不少焦慮時(shí)難的詩(shī)篇。這樣我們可以全面結(jié)合作者的生平解決試卷中的問(wèn)題。

3.讀注釋

讀懂注釋，利用好注釋，就能從一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上了解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情，比如在2014年北京語(yǔ)文高考試卷中出現(xiàn)了這樣一道詩(shī)詞鑒賞的題目：

奉陪鄭駙馬韋曲①

杜 ? ?甫

韋曲花無(wú)賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁②春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾。

注釋：①韋曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果;②禁：消瘦。

①下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詩(shī)的首句和辛棄疾的“最喜小兒無(wú)賴”，兩處“無(wú)賴”都傳達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

B.三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩(shī)人也覺(jué)得應(yīng)借酒釋?xiě)眩硎艽汗狻?/p>

C.五六句通過(guò)“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細(xì)致描寫(xiě)，狀寫(xiě)韋曲春去夏來(lái)的美景。

D.此詩(shī)運(yùn)用了“反言”，如“惱煞人”，實(shí)際是愛(ài)煞人，正話反說(shuō)，有相反相成之趣。

②詩(shī)家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩(shī)句寓有興亡之感的兩項(xiàng)是（4分）

A.杜甫詩(shī)中韋曲花，至今無(wú)賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）

B.當(dāng)年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽(yáng)臺(tái)》）

C.莫夸韋曲花無(wú)賴，獨(dú)擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）

D.花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應(yīng)麟《寄朱可大進(jìn)士》）

E.韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當(dāng)作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）

③前人引《南史》注詩(shī)中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結(jié)合這一注解，談?wù)勗?shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（4分）

本試題難度系數(shù)不高，在高考語(yǔ)文試卷中屬于中等難度題。不難發(fā)現(xiàn)，本試題給了我們所需要的關(guān)鍵性的注釋，這樣學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候就可以結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行解答。本試題的第三小題就和注釋內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

二、抓住細(xì)節(jié)，悟出精髓

古人在作詩(shī)時(shí)，特別講究煉字。因此在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，要教給學(xué)生從哪些角度鑒賞字詞。

1.看動(dòng)詞

動(dòng)詞在古詩(shī)詞中是裝飾古詩(shī)詞的，它能使作品化美為媚，使文學(xué)作品充滿動(dòng)態(tài)的美。比如劉永的《雨霖鈴》中有這樣一句“驟雨初歇”，這句中的“歇”字用得十分巧妙。“歇”，本來(lái)是人才有的動(dòng)作，但是作者卻說(shuō)“驟雨初歇”，從這一個(gè)字中便會(huì)感覺(jué)到雨都活了，都有了生命。

2.形容詞

巧用形容詞，可以繪景摹狀，具有化抽象為具體、變無(wú)形為有形的作用，使人如聞其聲、如見(jiàn)其人、如觸其物、如歷其境。在此舉一個(gè)例子，這首詩(shī)雖然不是高中課本中的，但是這首詩(shī)中的那個(gè)形容詞用得絕對(duì)精妙，如白居易的《錢(qián)塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼”的“亂”字，可以理解為花的顏色繁多，所以看起來(lái)很“亂”;也可以理解為花長(zhǎng)的不整齊，很無(wú)序，所以“亂”;還可以理解為，因?yàn)槭窃绱海曰ㄩ_(kāi)得還不是太茂盛，所以“亂”。

3.數(shù)量詞

數(shù)詞在古詩(shī)文中能起到很好的烘托作用，它能在一定程度上使文章豐滿起來(lái)。比如：白居易的《惜牡丹花》中有這樣一句“惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘”，其中的“兩枝”將詩(shī)人惜花、憐花的一片癡情刻畫(huà)得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴瑤.鑒賞古詩(shī)詞的煉字藝術(shù)[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（14）.

[2]李發(fā)梅.教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思[J].大語(yǔ)文論壇﹒教學(xué)設(shè)計(jì)，2008.