提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的策略與方法

宋俊

摘 ? ?要： 從初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)和能力水平看，存在諸多不足，其中初中生作文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效無(wú)疑是目前最困擾教師和學(xué)生的一大問(wèn)題。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)策略及方法不斷地進(jìn)行深刻反思，并積極探索更加有效的途徑，從某方面說(shuō)，也取得了相當(dāng)成效，然而，存在于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的高耗低效問(wèn)題始終未能得到徹底解決。對(duì)此，作者從初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀及主要成因分析入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探究有效提高初中生寫(xiě)作能力和水平的方法及實(shí)施策略，以供后續(xù)研究者提供一些參考意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ? ?寫(xiě)作水平 ? ?提高策略

寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生打好文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)起一定的語(yǔ)言能力的重中之重。然而，從初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)和能力水平上看，仍然存在諸多不足，其中初中生作文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效無(wú)疑是目前最困擾教師和學(xué)生的一大問(wèn)題。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)策略及方法不斷進(jìn)行深刻反思，并積極探索更加有效的途徑，在某一方面說(shuō)，也取得了相當(dāng)成效，然而，存在于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的高耗低效問(wèn)題始終未能得到徹底解決。對(duì)此，探索提高初中作文寫(xiě)作能力的策略和途徑顯得尤為必要。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀及其成因分析

當(dāng)前，高效低耗是困擾初中寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題，要想解決這一問(wèn)題，就必須從其成因入手，做到找準(zhǔn)“癥結(jié)”，方能“對(duì)癥下藥”。

（一）教師缺乏熟練的寫(xiě)作教輔技巧

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)心思耐心引導(dǎo)，悉心輔導(dǎo)。一般地，教師輔助寫(xiě)作主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、寫(xiě)前輔導(dǎo)、批改及講評(píng)幾個(gè)方面。從初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀看，不少教師在寫(xiě)作輔導(dǎo)方面仍存在較大不足。比如個(gè)別教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，忽視學(xué)生個(gè)體差異性，采取“一刀切”的教學(xué)方式，缺乏個(gè)人輔導(dǎo)意識(shí)。在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行介紹，并未深入地解析作文的主題和方向。同時(shí)，在作文批改和點(diǎn)評(píng)方面，意見(jiàn)籠統(tǒng)，不夠具體，且評(píng)語(yǔ)不夠恰當(dāng)，容易引起初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作高效低耗等問(wèn)題。以上這些都是由于教師缺乏熟練的寫(xiě)作教輔技巧導(dǎo)致的。

（二）學(xué)生存在“畏難”的消極心理

在寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)中，不少教師都能深刻感受到很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作存在很大的畏懼感，個(gè)別學(xué)生還會(huì)“談文色變”，無(wú)從下手。這種缺乏興趣且畏難的消極心理也是引起初中作文寫(xiě)作教學(xué)低效的根源之一。

（三）教學(xué)理念缺乏科學(xué)性

除了上述兩個(gè)方面原因之外，教學(xué)理念缺乏科學(xué)性也是影響初中作文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要原因。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師“急功近利”，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高作文寫(xiě)作質(zhì)量，于是就通過(guò)布置大量寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)，以期利用“題海戰(zhàn)術(shù)”取得短期效果。在這種教學(xué)理念引導(dǎo)下的寫(xiě)作教學(xué)，只會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的應(yīng)付心理，要知道“欲速則不達(dá)”，只有樹(shù)立合理科學(xué)的教學(xué)理念，才能從根本上改變初中生寫(xiě)作難、寫(xiě)作差的現(xiàn)狀。

二、提高初中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略探析

在明確初中寫(xiě)作現(xiàn)狀及其成因之后，我們就必須正視這些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，立足教材實(shí)際，找出相關(guān)解決對(duì)策。對(duì)此，作者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手，提高初中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高初中生寫(xiě)作質(zhì)量，就必須先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。初中生具有好勝心強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行有效激趣的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效觀察生活，或是通過(guò)競(jìng)賽方式，讓學(xué)生在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，培養(yǎng)起對(duì)作文寫(xiě)作的積極性和興趣。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心

學(xué)生寫(xiě)作的信心最初來(lái)自于模仿，然后是肯定。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要善于把握這一特點(diǎn)，有選擇性、針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿，包括對(duì)優(yōu)秀文章中句子和片段的摘錄使用等，學(xué)生在不斷的模仿過(guò)程中，會(huì)慢慢建立起對(duì)寫(xiě)作的信心，此時(shí)再輔之以教師的有效指導(dǎo)，便能收到顯著效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

知識(shí)源于生活。生活不僅是學(xué)生寫(xiě)作最好的素材來(lái)源地，而且是夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，積累大量生活素材，并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中，這樣才能使寫(xiě)出的文章富有生活氣息，且能體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，除了需注重教學(xué)方式新穎多元之外，還要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心的激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生具有人文情懷，并在作文寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感，舒展自己的獨(dú)特個(gè)性，最終達(dá)到提高寫(xiě)作水平，拓展寫(xiě)作思路的目的。

參考文獻(xiàn)：

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