在小學語文課堂中譜寫創新的樂章

陸雅萍

當今世界的競爭是人才的競爭，而人才的關鍵在于創新能力。科學家的創造力正是創造性思維發展的必然結果。所以，發展基礎教育，提高國民素質，培養具有創新精神與創新能力的人才是目前教育的首要任務之一。那么小學語文教師如何在語文教學中培養學生的創新精神呢？我做了如下嘗試。

一、重視質疑提問，激發學生的創新精神

1.課前準備，布置提問。通常在課前安排學生預習課文，一般要求學生把生字讀正確，把課文讀流利，或者查查字典理解詞意。但是我發現這樣的預習沒有調動學生積極性，不能有效提高閱讀能力，因此我現在把預習重點放在學生提問上，讓學生把通過自己的思考得出的疑問寫在語文書上，要求提的問題要有一定質量，如果在自己閱讀過程中已經把答案想出來的，就不要寫下來，所以學生不得不開動腦筋發現問題。提問的過程實際上是一種重要的思維活動，學生只有在熟悉課文內容、深入了解字詞句的基礎上才能提出問題，我國古代著名教育家朱熹說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在預習中布置學生質疑提問，有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，更有利于學生獨立深入地鉆研教材，長此以往，學生好問的良好預習習慣就會養成，進而提高提問能力，學生帶著問題學習課文，不僅能讓學生提高學習興趣，而且能提高學習效率。

2.營造氛圍，樂于提問。那么學生預習時提出的問題怎樣把它們拿到課堂上討論呢？有些學生可能因為害羞、膽怯或者害怕被老師批評等原因上課不敢質疑提問，畢竟讓小學生質疑老師、質疑教材是一件不簡單的事。因此要培養學生樂于提問的興趣，需要老師在課堂上營造一種鼓勵學生質疑的氛圍，鼓勵學生在熟讀課文的同時積極開動腦筋發現問題，同時能在課堂上勇敢地提出問題，逐漸培養學生提問的好習慣。對于提出問題的學生，老師要以贊揚、肯定的方式鼓勵學生，使學生產生一種提問的成就感，從而激發他們課堂提問的興趣。

3.課堂引導，善于提問。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。”有了良好的課堂氛圍，學生樂于提問了，教師還要把好關，提高學生提問質量。在課堂上采用各種方法引導學生提問，發掘學生思維潛能，發揮學生自身的聰明才智，在課堂上逐漸解決學生閱讀課文時提出的一些問題。如教學《最佳路徑》一課時，在讀了課文后，教師問學生課文寫了什么，學生能很快找到文章中心，教師給予表揚：“真不錯，你能一下子就抓住文章的重點，用簡潔扼要的語言說清楚事情的來龍去脈。那么此時此刻，你們的腦海中產生了一些什么疑問呢？”有學生提問：“迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為世界最佳路徑？”“迪斯尼樂園的路徑設計和老太太賣葡萄有什么關系？”“格羅培斯為什么能設計出這樣的路徑？”學生能提出這些問題是他們開動腦筋走進文本以后提出的，教師要給予鼓勵，正是有了這些問題的出現，學生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教師的引導，學生會逐漸提高提問質量。

二、培養想象力，拓展學生的創新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。在教學《放小鳥》一課時，教學到“那聲音聽起來多焦急呀”時教師適時提問：“如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？”“鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，此時，媽媽會對孩子說什么？”一石激起千層浪，學生結合生活經驗，插上想象的翅膀，紛紛暢所欲言。很多課文留有空白，可以引導學生想象，如給故事補一個開頭或續寫一個結尾，為主人公配精彩的對話等。

三、鼓勵課堂討論，培養創新思維萌芽

“討論”是學生參與教學的重要方面，更是學生在學習中培養創新思維的重要方法。語文教學中更應該注意引導學生開展課堂討論。事實證明，積極開展課堂討論，一方面可以使學生在集體學習中獲得更多主動學習的機會與空間，激發學生的主觀能動性。另一方面，更多的相互討論可以使學生敢于提出問題，敢于創新思維，逐漸發展學生的創新能力，培養學生的創新意識和探索精神。在討論過程中要求學生不人云亦云，堅持獨立思考，說自己的話，靈活應用已有知識和能力解決問題，是創新精神的具體表現。如教學《雨后》時，在學生讀完課文以后，就有學生提出小哥哥踩水時明明摔了一跤，嘴里也在說“糟糕”，但為什么還是那么歡喜興奮？這個問題使全班學生進入熱烈的討論階段，“小哥哥雖然摔跤了，但他覺得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤帶來的痛快淋漓。”學生在課堂討論中各抒己見，展露個性，培養創新思維。

四、豐富課外活動，拓展學生的創新思維

語文教學不僅是課堂教學，課外延伸的一些活動也是學習語文的方式。語文教學通常包括兩大塊內容：一是語文的課堂教學，是學生學習語文知識的最基本路徑;二是各種家庭和社會的課外活動。語文課堂以外的學習就是生活中的其他各種活動，要培養和發展學生的語言能力和提高學生的語文素質，正常的課堂教學是主要渠道，豐富多彩的各種課外活動是全面提高學生語文能力的有效途徑。所以說如何在課外活動中培養學生的創新能力同樣十分重要。

如為學生創造各種課外活動的機會，辦“小小作家”、“小畫家”、“小書法家”的專欄或園地，“黑板報”評比，讓學生有自我創作、展示自我的機會;通過開展“詩歌朗誦賽”、主題講演比賽，“故事大王”、擂臺賽同樣讓學生有表達與表演活動的機會;“詩歌故事成畫”，把課本中的詩歌或故事以繪畫方式表達出來，這些活動能極大地調動了學生學習語文的積極性，提高學生語文素質和綜合能力。學生聽、說、思、辨的能力得到綜合性訓練和展示，為他們標新立異、創新思維培養奠定了基礎。

所以小學語文教學要通過課前、課堂上和課外各種活動培養學生學習興趣，提高學生語文素質，同時為培養學生創新能力，為學生以后成為創新性人才打下扎實基礎。