培養中學生的英語交際能力

蘇藝貞

摘 ? ?要： 新的教學大綱指出，培養學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。交際能力的培養是初中英語教學的一個基本目標。要提高英語交際能力，教師必須有豐富的知識，給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。如何在有限的時間里最大限度地調動學生學習英語的積極性，實現大綱規定的目標呢？本文就此進行了分析。

關鍵詞： 中學英語 ? ?交際能力 ? ?培養方法

英語作為國際通用語言，在旅游、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，這就要求我們必須有交際能力。長期以來，在農村初中，這一問題經常被忽視，教學主要受到傳統教學模式的束縛、語言環境的限制，以及其他諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較弱。針對上述問題，筆者在教學實踐中，結合學生的實際情況，想方設法地培養和提高學生這方面的能力。

一、給學生充分的交際時間

目前在英語教學中出現“啞巴英語”的直接原因是每個學生的平均開口時間嚴重不足。導致這種現象的原因眾多，口語課要學生參與，教師與學生雙向交流，教師到學生的單向交流，學生與學生的雙向交流，活動規模越大，學生平均開口時間越短。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，只有連一分鐘也不到的時間，課堂上根本就沒有足夠的時間進行課堂交際活動，而且許多學生羞于啟齒。教材是教師進行教學活動的依據，教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，涉及英語國家的生活、宗教、風俗習慣等。如果老師在英語教學中把交際放在重要的位置，采取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。

二、提供生動的語言環境

生動的語言環境對發展學生的交際能力有重要的作用。沒有語言環境，英語交際就無從談起。農村初中由于條件限制，學生很少有機會在真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師應該用英語組織課堂教學， 無論是開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括講解課文內容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業或提醒學生注意課堂紀律， 用簡單、清楚、流利的英語表達自己的思想。這樣有助于學生聽說能力的培養，學生會有意無意地模仿并得到提高。在上課時，教師應鼓勵學生在課外使用英語。如布置同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境，比如開辦英語角，看英語電視節目，每個學生訂閱一份英語報刊等。根據實際生活需要，教師和學生堅持一有可能就用英語交談，讓學生在生活實踐中學習和運用英語。如學到問路這一話題時，可以組織學生到室外結合實際場景進行訓練，在接近真實的情景中學習和訓練口語，學生的表達意圖自然而然地隨之產生。

三、加強聽力訓練

學說必須從聽開始，聽別人說，反復多聽幾次，通過一些線索來猜測某個詞語的意思，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么。因此，在平時訓練時必須多收聽外語節目，并大聲跟讀，盡量多聽外語節目訓練語音語調。教師可以通過一些練習的設計，加強聽力訓練，培養學生的開口說話能力。

四、適當進行翻譯操練

筆者發現，大多數學生在練習口語時經常最先想到相應的中文，然后翻譯成英語。在課堂上潛意識地把教師表達的英文內容翻譯成中文加以理解，然后把它譯成英語呈現出來。因此，在初中級口語教材中應該充分引入翻譯，使母語在教材中不僅僅是要求的說明，更成為操練的一個重要環節。

Listen，repeat and translate the following sentences into Chinese：

（1）In my opinion， power is the most important. 我認為，權利是最重要的。

（2）Money is not everything， but without money you can do nothing. 錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的。

（3）Whatever your choice is， I take friendship first. 無論你怎么選擇，我把友誼放在第一。

（4）I give priority to love because love can make your life meaningful. 我把愛放在首位，因為愛可以使你的生活充滿意義

（5）I’m neither an idealist nor a pragmatist.我既非理想主義者也非實用主義者

五、通過廣泛閱讀擴充詞匯量

要提高口語水平，還需有足夠的詞匯量做后盾。為此，我們應盡量廣泛閱讀，閱讀能幫助我們擴大詞匯量，從而掃除聽說實踐過程當中的障礙。擴充知識面包括多了解英美文化背景知識，了解中西文化背景差異，了解英美國家的風俗習慣; 在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。知識面廣了，聊起來就不會出現冷場局面，話題展開時就顯得輕松自如。由于閱讀過程是個廣泛涉獵信息量及詞匯量的過程，一些詞匯只能粗略反饋給大腦，要想使用，還必須歸納整理。因而在日常閱讀過程中，我們可以列出一些使用頻率高的單詞、短語進行歸類背誦。例如有關飲食的詞：bread; steam-bread， sandwich， cake， pie等;有關日用品的詞：towel，soap，wallet，umbrella pillow等，有的放矢積累詞匯。詞匯量大，實際運用時就可輕松自如。

六、提供話題讓學生積累句型

在英語學習過程中，常聽到一些英語學習愛好者與外國人聊天，說句“Hello！”或是“Where are you from？ How do you like China？”以后就不知該如何展開話題。因此，僅有話題是遠遠不夠的。要保證討論的深入，必須精心地設計談點。例如：在旅游勝地遇見外國游客，就可以從諸如：“Hello！ Nice to meet you. Are you the first time to Beijing？ Where do you like the best？ I have been to Great Wall.”的句型開始，自然而然，話題就圍繞旅游印象展開了。這樣，由于平時積累模擬話題的基本句型，做好了這方面的充分準備，就可排除臨場發揮時的緊張心理，使得口語能力得到鍛煉和提高，進而有效地提高口語水平。再如就“love” 來講，沒有談點的引導，引不起大家熱烈的討論。但如果用以下的談點來啟發，情況就會不一樣。

（1）What is the proper age to get married？

（2）What do most people do on a date？

（3）When is it ok to kiss someone？

（4）Is it better to be single or married？

（5）Why is love happen between two particular people？

（6）What is role of good looks in love？

總之，培養學生的交際能力是外語教學的主要目標，提高學生的交際能力并不是簡單的事，而要通過長期努力。因此，在英語口語教學實踐中，我們要不斷地改進教學方法，加強學習，熟悉英美文化，提高教師自身素質，從每一堂課入手，讓學生不斷地共同參與英語環境的教學。培養學生良好的學習方法和習慣，使他們的口語水平和英語表達能力不斷加強。