提高學困生政治學科學習興趣的研究

陳海明 陳思

摘 ? ?要： 做好學困生的思想轉化工作，提高教育合格率，是每一個教育工作者所面臨的重大課題。建立良好的師生關系，提高學困生的成就動機和學習興趣，因材施教。充分提高學困生的學習興趣，提高他們自主學習的能力。

關鍵詞： 學困生 ? ?疑懼心理 ? ?學習興趣 ? ?閃光點 ? ?自尊心

一

“學困生”就是因身心的某些障礙，而未能充分發(fā)揮學習方面的潛能或是不適應常規(guī)學習，而導致學業(yè)的“暫時性”落伍從而學習困難的學生。如何做好學困生的思想轉化工作，提高教育合格率，是每一個教育工作者所面臨的重大課題。

轉化學困生是教師工作的一部分，轉化學困生是新課程的要求，也是素質教育的要求。面對應試教育的副作用，我們必須施行新的課程改革，必須施行素質教育，努力實現教學方式和學習方式的根本轉變。建立良好的師生關系，提高學生的成就動機和學習興趣，因材施教。積極培養(yǎng)學困生的學習興趣，提高他們自主學習的能力，讓他們學會學習。

高中生尤其是學困生普遍對政治課不感興趣。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用;二是課堂教學方法單一，缺乏吸引力，造成學生有畏難情緒。

長期以來，國內外教育工作者都在孜孜不倦地探索如何激發(fā)學生學習熱情，提高教學有效性的途徑和方法，但收效甚微。學生、教師的困惑依然存在。課堂仍然滯留于傳統(tǒng)教學方式的框架之內，未能擺脫服務于高考的慣性思維。在目前的課堂教學中，存在許多令人擔憂的地方。學生學習目的不明確，課堂上教師、學生普遍缺乏情感、單調枯燥、單方灌輸學生最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，只能興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學生學得痛苦，這些嚴重制約了教育的發(fā)展和學生綜合素質的提高。提高學困生政治學科學習興趣的研究勢在必行。

二

通過對“提高學困生政治學科學習興趣的研究”課題研究可以實現以下目標。

1.通過研究和實踐，可以提高學困生政治學科實用性認識;構成課堂教學評價的創(chuàng)新模式，形成一套基于新課改條件下的課堂教學評價理論和方法，探索并總結如何改革傳統(tǒng)的課堂評價思想和模式，使學生學會自主學習、自我評價。開發(fā)出具有應用推廣價值的教學評價工具。有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識與問題意識，培養(yǎng)學生學習的自主精神，增強學生學習能力，最終達到讓學生積極自主學習的目的。

2.通過研究和實踐，進行教學案創(chuàng)新編制，形成能激發(fā)學困生學科興趣的一整套教學案。

3.通過研究和實踐，形成充滿特色的課堂教學風格，建立和諧的師生關系，提高教學效益。

4.通過研究和實踐，進一步增強教科研意識，進一步提高教科研能力。

三

在實際教學中要想提高學困生學習興趣，我們通常采取以下研究方法。

1.教師必須通過“導論課”或“引言”讓學困生理解學習某一課題的目標，并力求尋找具有獨特表現力的方式激發(fā)學生的認識需要，將教學活動的目標轉變?yōu)閷W習活動的內部動機。

2.教師必須對教學內容深感興趣，并采用各種方式豐富教學內容，激發(fā)學生認識興趣。例如給人留下深刻印象的事實，成功的實驗，顯示內容的科學價值與實用價值，增強內容的直觀性、邏輯性、系統(tǒng)性與問題性，采用現代化的教學技術手段，等等。

3.教師必須讓學困生對學習活動的基本方式和程序進行足夠的操練和加工，并將它們遷移至各種不同的情景，以增強活動方式和程序在應用中的靈活性，使學生從活動中獲得滿足，提高認識興趣。

4.教師應吸引學困生對參加學習活動的進行結果認真分析，提高評價與自我評價的準確性，使學困生形成對認識、對知識的價值定向，發(fā)展認識興趣。

四

具體做法如下：

1.消除學困生的疑懼心理。有過錯的學生由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀地認為老師也會輕視自己，厭棄自己，甚至會“迫害”自己。為了消除上述心理障礙，教師應當懷著深厚的感情主動親近他們，多方面關心他們，使他們在生活實踐中親身體會到老師的真心善意，從而把老師當做他們的知心人，這樣就可能消除學生疑慮，引起態(tài)度轉變。

2.愛護學困生的自尊心。學生的自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人尊重的情感。它是使學生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽、積極向上、努力克服缺點的內部動力之一。因此，教師在施教過程中一定要注重愛護學困生的自尊心。當學生做了錯事時，教師不能求全責備，更不要大聲訓斥，應該耐心細致地開導他們。這樣便有可能培養(yǎng)學生辨別是非的能力，出現改過自新的可喜局面。

3.尋找學困生的“閃光點”。對待學困生，最可怕的是“把人看扁”，即常說的“一好應百好，一錯應百錯”。教師應從學困生的一些極端的表現中看到學困生期待的信任和尊重、期待的關懷和溫暖。不要戴著有色眼鏡尋找他們身上的缺點，而要戴放大鏡尋找他們身上的“閃光點”。對他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜。只有這樣，我們才能博得學生的信任，促使他們向好的方面轉化。

4.培養(yǎng)學困生的學習興趣。做學困生的轉化工作，一定要幫助他們提高學習興趣。一旦他們對學習產生了興趣，把精力集中到學習上，就不會想入非非。而且隨著知識的增長，學生分辨是非的能力就會增強，有利于他們的道德面貌和精神世界發(fā)生好的變化。具體如下：

（1）巧設導語，激發(fā)學困生的學習興趣。

（2）從學困生的實際出發(fā)，創(chuàng)設興趣性問題情境。

（3）選用奇聞逸事，激發(fā)學困生的學習興趣。

（4）營造氛圍，讓學困生主動參與探究。

（5）現代化教學，激發(fā)學困生的學習興趣。

（6）運用記憶技巧，提高學困生學習的信心。

總之，通過研究和實驗，教師在備課、上課、批改、輔導等多個環(huán)節(jié)有意識地關注學困生群體，調節(jié)教學基點，關注學生發(fā)展;促進教師理論素養(yǎng)與實踐能力的提高，達到了一定的目的。學困生群體是實驗的受益者，他們由于得到老師更多的陽光和雨露，不僅成績有所提高，而且心態(tài)健康了許多，在乾安教育這塊沃土上健康地成長著。