巧妙設計新課導入，綻放學生思維之花

秦曉燕

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。凡事都要有一個好的開頭，課堂教學也是如此。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，一個精彩的導入，可以深深吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地接受新知識。那么怎樣的導入才能有效開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢？下面我就小學數學課堂中如何有效導入新課，談談個人的做法和見解。

一、開門見山，講授新知

“開門見山”即指單刀直入，直奔主題，在講授新課前，不加以其他環節，由教師直接引出新授課內容。

教學案例1：在講《小數四則混合運算》時，教師直接板書課題：小數四則混合運算。問學生看到這個課題，你會想到什么？（整數四則混合運算）

大膽設想，小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算順序和計算方法與什么共同之處？

教學案例2：在講授“長方形、正方形和平行四邊形的認識”時，教師可以課件出示“長方形、正方形、平行四邊形”的圖形，然后問：“這些圖形認識嗎？是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認識長方形、正方形和平行四邊形。

用開門見山法導入新課可以讓學生在最短的時間內明確本節課的學習任務，直接明了，簡單高效，充分利用課堂時間；也可以適時破題質疑，有效把握學生的學習起點。

二、復習舊知，遷移應用