護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策

楊穎

摘 要： 隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，國際化和全球化趨勢已滲透到各行各業(yè)。我國醫(yī)護(hù)人員的發(fā)展越來越受到重視，其中護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)為護(hù)理人員提供必要的英語語言支持，是社會和護(hù)理人員個人發(fā)展的必要條件。為了完善護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)，也為了讓我國護(hù)理專業(yè)與國際接軌，我們需要對護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革，針對出現(xiàn)的問題采取針對性措施。

關(guān)鍵詞： 涉外護(hù)理專業(yè) 英語教學(xué) 問題 對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育水平有很大的差距。發(fā)達(dá)國家從事護(hù)理相互工作的人員較匱乏，因此，對國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國護(hù)理教育事業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達(dá)到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機會，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。下面我們就來分析我國涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改善對策。

一、當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)方面存在的問題

由于發(fā)達(dá)國家護(hù)理專業(yè)人員較匱乏，我國護(hù)理專業(yè)成了熱門的專業(yè)之一，很多高校開設(shè)了護(hù)理專業(yè)。很多護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生選擇出國深造和工作，真正實現(xiàn)了涉外和體現(xiàn)了國際化，但還是有很多高校依舊停留在涉外的表層，沒有真正落實涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，這樣畢業(yè)生并不能真正符合涉外護(hù)理工作的要求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，涉及的英語教學(xué)只是簡單的英語知識，在專業(yè)英語上并沒有深入學(xué)習(xí)，甚至是白紙一張。這往往導(dǎo)致在臨床護(hù)理的實操中，學(xué)生不能發(fā)揮自身能力，無法自如運用專業(yè)英語，這些問題需要在涉外英語教學(xué)中進(jìn)行改善和解決。

1.課程設(shè)置方面。

在很多院校中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生接觸的僅限于公共英語課程，涉外專業(yè)英語并沒有接觸，更無法談及專業(yè)英語的運用能力。為此，在課程設(shè)置方面，要開設(shè)與涉外護(hù)理專業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)英語課程，實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)英語課程的多元化，為學(xué)生提高涉外能力提供基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教材方面。

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)英語教材沒有針對性，無法滿足專業(yè)化的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有學(xué)到專業(yè)的英語技能。學(xué)生沒有機會學(xué)到專業(yè)英語，在日后的涉外護(hù)理工作中就不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，很容易在溝通和工作中出現(xiàn)障礙和困難。因此，教材進(jìn)行改革勢在必行，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)到專業(yè)英語，體現(xiàn)專業(yè)性。

3.學(xué)生基礎(chǔ)方面。

相對而言，職業(yè)學(xué)院生源的文化水平是不同的，生源的構(gòu)成比較復(fù)雜。不同文化水平的學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大差異，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力也有很大不同，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時具有不確定性。在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，很多知識點無法理解和掌握，成績不僅沒有提高反而下降，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣有很大影響。很多學(xué)生由于一開始就對英語不感興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效率無從而談。

4.基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)可以分為兩大部分，一是基礎(chǔ)英語教學(xué)，二是專業(yè)英語教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多院校在處理基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)關(guān)系時，往往把兩者獨立起來，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。涉外護(hù)理專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校只是停留在“涉外”的表層，并沒有真正開展和實施專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)生沒有機會了解和學(xué)習(xí)專業(yè)英語，只限于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。

二、涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)改革對策

1.修訂護(hù)理英語教材，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。

很多英語教材和涉外護(hù)理專業(yè)是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《護(hù)理英語學(xué)》，該教材為學(xué)生提供了專業(yè)的護(hù)理英語技能和表達(dá)方式，能有有效幫助學(xué)生提高專業(yè)英語水平。每套教材都有自身的特點，教師可以根據(jù)教材特點改善教學(xué)方法，根據(jù)實際情況采取不同的教學(xué)模式，提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)性。

2.完善護(hù)理人員英文記錄的書寫規(guī)范。

涉外護(hù)理專業(yè)工作者在日常工作中會經(jīng)常進(jìn)行英文書面記錄，這也是衡量護(hù)理工作者專業(yè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，護(hù)理人員經(jīng)常書寫的有護(hù)理計劃、病人轉(zhuǎn)院記錄，等等。英文記錄的書寫應(yīng)該在教學(xué)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和護(hù)理水平。

3.以大學(xué)公共英語為基礎(chǔ)，強化專業(yè)英語教學(xué)。

在大學(xué)階段，我們可以把大學(xué)公共英語和專業(yè)英語進(jìn)行有機結(jié)合，為提高學(xué)生專業(yè)英語能力創(chuàng)造最佳的環(huán)境。兩者的有機結(jié)合能夠達(dá)到事半功倍的效果，在獲取基礎(chǔ)英語知識的同時，提高專業(yè)技能。

4.凸顯涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)特色。

社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，復(fù)合型人才是社會需要的。復(fù)合型人才是指既有文化知識又具備專業(yè)技能，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展和培養(yǎng)。與其他涉外工作不同，涉外護(hù)理專業(yè)用到的英語是專業(yè)性的，日常英語無法達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有效溝通。專業(yè)英語教學(xué)對于涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生是必修的學(xué)科，在工作中能夠發(fā)揮絕對的優(yōu)勢，很多護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生會選擇涉外醫(yī)院或者醫(yī)院的涉外科工作，這就需要畢業(yè)生具備較強的專業(yè)英語能力，從而有機會獲取出國深造進(jìn)修。

5.設(shè)置合理的課程。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試教育一直是我國教育的主體，涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該具有多樣性，在設(shè)置課程的時候，減少應(yīng)試教育的比重。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合能力，成為社會發(fā)展需要的人才，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

涉外護(hù)理專業(yè)具有很強的職業(yè)化色彩，它需要文化知識和專業(yè)技能的共同作用。專業(yè)英語教學(xué)需要與基礎(chǔ)英語教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的文化水平和專業(yè)技能，讓我國護(hù)理專業(yè)的學(xué)生成為具有國際化護(hù)理水平的護(hù)理人員，在涉外護(hù)理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢和能力。

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