新課改下創造性開發中小學英語教學資源的嘗試

劉國華

筆者通過對傳統課堂教學在使用教材和教學資源上的利弊分析，尋找師生在教學過程中創造性地開發教學資源的途徑和方法，并且用自己的教學實踐案例加以佐證，希望對新課改下一線教師的教學有所啟發。

一、傳統教學中師生對教材的使用分析

1.教學方式的被動

傳統教學中，知識的傳遞是接受式的，教師單純地“教教材”，教師的主要任務是將知識傳授給學生；學生被動地聽，將知識納入頭腦中。學生形成的學習方式是被動接受的學習方式，這種學習方式缺乏主動性、積極性和能動性，是單一被動的，這就必然導致教師和學生對課堂教學失去興趣。改變傳統的教育教學方式就是要使教學由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握學習技能和技巧，形成積極主動的學習方式。

2.接受學習的桎梏

傳統的教育教學方式過分突出接受和掌握，忽視和冷落了學習過程中的發現、探究和研究等認知過程。學習的內容沒有以問題形式呈現在學生面前，沒有調動學生學習的積極性和主動性，沒有培養學生的創新精神和實踐能力。接受學習摧殘了學生的學習興趣和熱情，扼制了學生的思維和能力。新課改下，我們要轉變教育教學觀念，努力促進學生學習方式的變革，構建自立、合作、探究為特征的現代學習方式。

3.忽視情感的因素

傳統的課程教學中忽視了“情感”因素。情感指學習興趣、態度、動機、自信心與自主性等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。……