如何激發學生對體育課的興趣

葉黎玉

有效的體育教學，就是在體育教學過程中激發和支持學生高效學習，在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益，以不斷促進學生的進步和發展。作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到前所未有的重視。體育有效教學有很多途徑，筆者在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，只有讓學生對體育項目產生興趣，緊緊抓住學生的心理進行施教，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。

一、把興趣帶進體育課

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素最活躍的因素。興趣是最好的導師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到預設的教學目的，這種興趣的生成關鍵在于教師。

1.語言生活化

標準體育課教學，要求教師語言專業簡潔。對小學低年級學生來說，你說得有板有眼的，他們卻聽得一團霧水。尤其是初上體育課時，隊列隊形免不了，你讓他們轉，他們就亂轉，因為他們還沒有方向感，我就采用生活化的語言引導他們。如學向左轉向右轉時：“小朋友們，請你伸出你平時端碗的左手向左轉，立正，請你再伸出拿筷子的右手向右轉”。這樣一來，一個機械化的動作，讓學生興趣盎然地學做起來，而且動作整齊到位。

2.語言幽默化

通常來說，教師語言比較嚴肅生硬。記得第一堂體育課教孩子們排隊時，剛開始只用最簡單的命令式的語言：“排好隊啦！”聽到這樣的命令，是有幾位較規矩的學生站好了，可乍看，整個長蛇陣。我靈機一動說：“現在請同學們站齊躲好哦，不要讓老師見到你的小臉蛋哦！”聽完我的話，同學們立刻排整齊，可是又像小偷一樣半縮著。“嗯，小朋友排得真整齊，可是得像警察叔叔那樣站直，就更棒了。”我說。這時，孩子們面帶微笑挺直腰桿。

3.活用教材

（1）來幾場小比賽

低年級學生爭強好勝，熱衷小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。小學一年級體育教材在學習與運動技能方面，要求在球類方面掌握做出單動作，如拍球、運球等。如果只用單調的練習，則會嚴重挫傷孩子們的積極性。因此，我們可以采用比賽的形式教學。

學校的體育室里皮球最多，每個學生給他一個。在做完準備活動后，教師（舉著球）宣布接下來我們用這一個皮球進行一場小比賽，看誰拍得最久。學生聽完，歡呼雀躍。比賽結束了，最棒的人也出現了，讓他說說取得成功的訣竅。這樣一場比賽下來，大部分學生都能掌握拍球的技巧。

學生已經學會拍球，進一步讓學生學習運球。課上我采用“運西瓜過河”的比賽方式，把全班學生分成男女生各一組進行比賽，看哪一組先把自己手中的西瓜全部運到河岸上。

（2）做一些小游戲

小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力弱，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加強形象化教學，使每一個游戲都能吸引學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

一年級小學生在發展體能方面，應發展柔韌、反應、靈敏和協調能力，主要是學習實際生活中的移動動作如走、跑、跳、攀爬等。這些動作可以說孩子們都在幼兒園都學過，但是并不能完全協調。因此，這類練習我主要讓孩子們在游戲中不斷得到鍛煉。比如跑，最常用的是“老鷹捉小雞”、“警察抓小偷”。每次上體育課，孩子們都能在游戲環節中盡情地跑，運動量得到提高。

不知不覺中孩子們已經愛上體育，總是在下課后問第幾節是體育課。當我宣布下一節是體育課時，孩子們按捺不住，總是握緊拳頭“嗯”一聲。每次來到操場，不需要老師的命令，就把隊伍整理好，有時還會聽到幾位孩子說：“快排好，不要浪費時間啦！”

二、教師要善于抓住學生的心理需要施教

學生在體育學習過程中，常常會產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如果能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會達到事半功倍的教育效果，學生的心理就能健康發展，而且對體育課的興趣自然會提高。

學生在學習某一動作取得進步時，會產生“我的動作很優美，老師會表揚”的想法，和等待、希望得到贊揚、合理評價的情感性心理需要。此時體育教師若適當給予成績的肯定，對這名學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和對待，及時給予合理評價并做出適當贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學生的情感需要就能得到滿足，就會更努力地學習。

在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創造性的心理需要。對于所教動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生的這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生“自由”的空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，把握學生心理需要，適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

總之，培養小學生體育課的興趣方法多種多樣，我們應該因人而異、因材施教，充分調動小學生體育學習的積極性，使小學生在輕松活潑的體育氛圍中自覺地培養對體育的興趣。