“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)之策略

楊淑娟

摘 要： 在“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)方式的改變能更好地讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)“知其然，更知其所以然”。本文具體闡述了培養(yǎng)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： “說”數(shù)學(xué) 想說 敢說 懂說 能說

在“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)方式發(fā)生了非常大的改變：1.教師課前要做的事有三件：設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生“先學(xué)”；批改“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)生先學(xué)的情況；根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”的情況及本課的重、難點(diǎn)提煉出本節(jié)學(xué)生要交流的問題。2.課堂上，大部分時(shí)間是讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師“說”數(shù)學(xué)，教師只在其中起到“穿針引線”的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師注重的是如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整節(jié)課全是自己在“滿堂灌”，而忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解“只可意會(huì)，不可言傳”，從而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力，顯得尤為重要。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“想說”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“想說”數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生有內(nèi)容可說。在“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在上新課之前要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)學(xué)課本上的內(nèi)容，這樣，學(xué)生通過先自學(xué)，對本課知識(shí)就有了初步了解，因此，學(xué)生對于要“說”的數(shù)學(xué)就有了一定的興趣，就產(chǎn)生了“想說”的念頭。如果再讓學(xué)生從簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)“說”起，加上教師的激勵(lì)、表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生愿意分享自己的學(xué)習(xí)成果、“想說”數(shù)學(xué)的目的。……