將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

周興軍

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)使合作交流成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)交流合作完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而能夠在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 合作意識(shí) 合作學(xué)習(xí)

引言

科學(xué)飛速發(fā)展，信息日新月異，當(dāng)今社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著改變。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教育也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，新課標(biāo)教學(xué)中更注重“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生交流意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生合作能力是重中之重。下面筆者談?wù)剬?duì)將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作的重要性

人是群居動(dòng)物，這一特性決定著“合作”對(duì)于人的重要性。在社會(huì)生活中如此，在課堂學(xué)習(xí)中亦是如此。著名大師卡耐基曾說(shuō)“事業(yè)的成功只依賴于15%的專業(yè)知識(shí)，而依賴于85%的人際關(guān)系”，與人合作的重要性由此可見(jiàn)一斑。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，分?jǐn)?shù)已不是學(xué)習(xí)主要目標(biāo)之所在，取而代之的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即更注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等方面的能力。新課標(biāo)明確指出“合作交流也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作不僅可使水平不一的學(xué)生通過(guò)交流提高學(xué)習(xí)能力，而且可使異質(zhì)學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)并得以發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[1]。

2.如何將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生只有成績(jī)好壞之分，而沒(méi)有資質(zhì)優(yōu)劣之別。正如世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生的秉性天賦也不盡相同。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意，對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生因材施教，為其量體裁衣，合理劃分合作小組。使他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮彼此的特長(zhǎng)，并從小組其他成員處學(xué)習(xí)，補(bǔ)己之短，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、組織等方面的能力都有限，所以要求老師給予其適時(shí)適度的指導(dǎo)，幫助其建立合適的學(xué)習(xí)小組平臺(tái)。比如，老師可以根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的觀察了解，對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，分別列舉出學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、理解能力等各方面的特性。然后再根據(jù)這些特性，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理搭配。這樣不僅有利于組內(nèi)同學(xué)自身特性的發(fā)揮和互相學(xué)習(xí)，而且有利于布置學(xué)習(xí)任務(wù)以供“同質(zhì)”的不同小組完成。老師在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意對(duì)其學(xué)習(xí)、交流等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性等[2]。

2.2營(yíng)造融洽和諧的環(huán)境

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要想讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣變?yōu)椤皹?lè)之者”，創(chuàng)造出融洽和諧的環(huán)境是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥腥绱瞬拍茏寣W(xué)生在心理上產(chǎn)生歸屬感，從而更積極地參與其中，發(fā)掘自身的更大潛能。因此，老師要想將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先需要營(yíng)造和諧、融洽、輕松的環(huán)境。新課標(biāo)更注重學(xué)生的主體地位，因此，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。這就要求老師能夠尊重每一個(gè)學(xué)生，能夠?yàn)槠涮峁┱故咀晕摇l(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的空間。對(duì)于學(xué)生因怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)或是不善與人交流的情況，老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。不論發(fā)言結(jié)果如何，老師都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑及自己的想法，并使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)享受到其中的樂(lè)趣，看到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.3設(shè)置趣味性合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)構(gòu)建起良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)和融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容變得尤為重要。首先老師應(yīng)了解到面對(duì)的群體是小學(xué)生，簡(jiǎn)單枯燥乏味的數(shù)字和符號(hào)不易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，富有童趣的內(nèi)容可以讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，老師可以寓教于樂(lè)，根據(jù)教材內(nèi)容選取一些生活中的新鮮實(shí)例。這樣不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有趣味性，讓學(xué)生更有興趣，還能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

2.4開(kāi)展學(xué)習(xí)討論

面對(duì)同一問(wèn)題，不同學(xué)生有不同的想法，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。在這一過(guò)程中學(xué)生想法進(jìn)行激烈碰撞，產(chǎn)生意想不到的收獲。通過(guò)積極討論，尋求解決方法，最終達(dá)成一致，共同解決問(wèn)題。討論不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。與此同時(shí)，在討論過(guò)程中還能激發(fā)學(xué)生靈感，有助于其能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)拉近了人與人之間的距離，人與人之間的合作日益重要起來(lái)，各行各業(yè)都是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦不例外。成功地將“合作意識(shí)”植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)給予足夠的重視，要為課堂植入“合作意識(shí)”，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，也應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，幫助其形成良好的探究能力和交流合作能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃磊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（22）：144.

[2]李瑞菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015（4）：131.