如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

楊娟

在聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，寫作是最難的，也是最能反映一個(gè)人的英語(yǔ)功底。學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往按照漢語(yǔ)習(xí)慣寫英語(yǔ)句子。如在一次英語(yǔ)考試中，就有學(xué)生寫出這樣的句子：7：30 go to school.部分學(xué)生雖然能按照英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則寫句子，但是全篇都是簡(jiǎn)單句的堆砌，句子之間缺乏必要的承接上下文的詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的搭配和拼寫錯(cuò)誤比比皆是。江蘇省高考對(duì)書面表達(dá)這一題型的評(píng)分要求有了明顯的提高，分?jǐn)?shù)的比例有所加大。 評(píng)分時(shí)，特別注重內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性等。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。那么如何改進(jìn)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此進(jìn)行探討。

首先，我們要把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。 在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生概括閱讀材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在每單元的閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在全面閱讀課文、感知內(nèi)容、整體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)后，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解情況及語(yǔ)言知識(shí)的掌握狀況，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的詞、短語(yǔ)、句型組成句子，然后把句子連成小短文，從而使得學(xué)生在形成英語(yǔ)思維的過(guò)程中逐步形成連詞成句、連句成文的語(yǔ)言組織能力。

還可應(yīng)用復(fù)述閱讀材料練習(xí)寫作。進(jìn)行課文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可采用問(wèn)答練習(xí)的形式，針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)，同時(shí)教師在黑板上或屏幕上給出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)先復(fù)述課文，然后寫成小短文。……