高職眼視光專業實驗實訓教學質量評價體系的研究

摘 要： 高職院校的眼視光專業在我國起步相較于發達國家來說很晚，以至于還沒有得到充分發展，不具備成熟的人才培養體系，所以無法滿足市場與社會對眼視光專業人才的需求。要想滿足眼鏡行業對專業技術人員的需求，培養應用型技術人才，就必須以深度思考高職眼視光的專業建設、尋求培養創新人才的積極模式、對授課模式不斷進行積極探索作為基礎。

關鍵詞： 高職院校 眼視光專業 實驗實訓 教學質量 評價體系

對于高校在教學質量的管理與提高方面基本的制度保障而言，教學質量評價體系的實施是具有必然性的。根據眼視光專業的實驗實訓教學現狀，再結合已有的教學質量評價體系中存在的不足之處，促使眼視光專業實驗實訓教學評價體系可以得到逐步完善。

一、高職眼光專業發展所面臨的趨勢

人們的生活質量隨著市場經濟的發展而不斷提高，在眼保健方面的意識也不斷加強，促使眼鏡行業科技不斷優化升級，對眼視光技術人才的需求量不斷加大。眼視光專業人員不能只具有適合一個崗位的能力，還要有多崗就業的能力，更甚者要擁有在就業崗位方面創新的能力，才能面對職業被高速更替、知識不斷綜合化與技術日新月異的更新速度上的壓力。

高職眼視光技術專業的學生文化基礎普遍存在較大差距，在認知方面，抽象思維相對來講弱于形象思維，在學習上，理論知識遠超實踐，甚至沒有好的學習習慣與學習目的濃厚興趣等，這些都是伴隨高中教育的普及而出現的學生個體差異。

二、教學質量評價體系構建的基本意義

實驗實訓的教學模式將會在以后普遍存在于我國高職的眼視光專業的教學中，它在眼視光專業的教學過程中占據很重要的位置。教學質量的高低將直接受到實驗實訓模式質量高低的影響，更是關乎高職在眼視光專業人才上培養的質量高低，以及高職在該專業的辦學水準高低。建立眼視光專業教學質量評價體系，通過對實驗實訓教學過程進行質量評價，在掌握眼視光專業第一時間的情況方面是最有效的方法。

高職教師對教學質量評價體系的實施也是給予了相當大的關注，因為教學質量評價體系的研究對象是教師在實驗實訓中的教學，然后通過特定的方法方式對實驗實訓中的教與學形成一個比較客觀的認知，從而判斷實驗實訓的教學價值。所以，為了深化教學模式改革、使教學效率與水準得到有效提升、提高教學質量，建立具有規范性、公平性與科學性的實驗實訓教學質量評價體系是重要作用的手段。不僅如此，教師競爭意識、教學質量的提高及教學模式的優化都會隨著實驗實訓教學質量評價體系的構建而逐步得到完善。

三、教學質量評價體系構建的措施與實施

（一）教學質量評價體系的構建

教學質量評價體系的目的是要對學生的發展起到促進作用，并對教師水平及實踐的功能可以產生顯著的積極影響。教學質量評價并不是針對教師能力和教學水平的差別，而是為了使教學質量得到保障，而對教學活動進行監控與分析，以便及時發現問題并解決問題。

要想全面、客觀并且具有科學性的眼視光專業實驗實訓教學質量評價體系得到全方面的構建，就需要對德爾斐法與層次分析法有深入透徹的了解，并使二者相結合。教學質量評價的根據及教學改革的方向是教學質量評價指標，而教學質量評價指標面對眼視光專業教育教學和專業人才的未來趨勢，側重點也各有不同。

（二）教學質量評價體系的實施

不僅可以通過將專家對其評價的匯總反饋給教師，而且可以讓學生通過信息平臺對教師在實驗實訓中的授課方式進行評價。以前的評價體系因為學生會受到很多不同因素的影響，所以不贊成收集這方面的評價。但隨著課程改革的核心理念的變化，以學生的發展為本使得高職開始注重學生對授課過程的評價，并開始通過對學生學習效率及態度的考察，對實驗實訓教學進行評價。

高職對于在眼視光專業實驗實訓教學質量評價體系中的問題基礎的相應措施，是利用講座輔導及對教師制度落實方面加大力度進行整體改革，從而達到實現實驗實訓教學質量評價體系建立的目的及發揮其最大意義。高職教研室應該對那些授課評價較差的教師進行整改跟蹤，使教師在專業實驗實訓過程中授課水平得到有效提升。

四、結語

構建并實施眼視光專業實驗實訓教學質量評價體系，可以對實驗實訓中的教學質量做到有保障，在教學質量的保證上具有非凡意義。提高教學質量并不是短時間內就可以做到的，它是一個漫長的、教師能力與水平不斷提升的過程。教學質量評價體系的構建，對教師的專業能力的進步有很大影響，在進行教學質量評價的過程中，一定要對教師的教學過程有相關的理解，并通過對科學發展觀的利用，促使教學質量評價體系更加公平合理，不斷獲得進步與完善。高職眼視光專業實驗實訓教學質量評價體系的實施，營造了一個和諧的評價氛圍，不僅達到了教學質量評價系統目的，更對教學質量產生了顯著的正面影響。

參考文獻：

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