凌波微步見端倪

林清海

一

筆者對福建省《考試說明-語文》進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)，并對福建省質(zhì)檢語文卷進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)二者關(guān)系密切，一者為考試?yán)碚撝笇?dǎo)，一者為考試實踐檢測。將兩者結(jié)合起來讀，發(fā)現(xiàn)其間有不少有用信息。這些信息對2015屆高三年語文科第三輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，同時對2016屆高三年畢業(yè)班語文科的第一輪總復(fù)習(xí)也是有相當(dāng)多的啟示，故而將所思所想付諸筆端，以期拋磚引玉，得到同行的批評指教。

（一）古詩文閱讀（27分）

1.默寫常見的名句名篇（6分）

此題分值不變，考試形式也不變。從內(nèi)容看，舊的考試范圍出5句，新增的出1句（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。新增四篇考一篇，占四分之一強(qiáng)，所以新增的務(wù)必引起重視。這些題差不多是送分題，因為新增加的都是初中的背誦篇目，經(jīng)過中考集訓(xùn)，高考考前再復(fù)習(xí)，記住并不難。此外，從出處看，這六句出自高中語文課本的只有兩句，出自初中（或小學(xué)）語文課本的有四句。這告訴我們，高考不僅是高中的高考，而且是小學(xué)、初中、高中的高考。好在這題在擴(kuò)大考查面的同時也在降低考試難度。從評分要求看，出卷者將語言文字應(yīng)用中的書寫在這里進(jìn)行考查，要求考生既要記住，又要寫對、寫規(guī)范。這就要求最后一階段的發(fā)現(xiàn)不能僅停留于我記住，還要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對每句詩文的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，特別是關(guān)鍵句子要理解每一個字的意思，以意推形，絕不會錯。此外，“好記性不如爛筆頭”，動手寫是最后一個階段默寫復(fù)習(xí)的最好的方式。目標(biāo)應(yīng)該是滿分，一分都不能丟。

2.文言文閱讀（《芋園張君傳》）（6分）

第1題考查目標(biāo)：理解常見文言文實詞在文中的含義。能力層級為B，要求對特定的語境中實詞解釋的正確與否做出判斷。考查“因”的理解，應(yīng)是“因襲”“沿襲”才符合語境。

第2題考查目標(biāo)：篩選文中的信息，能力層級C，要求判斷各組句子是否全都符合特定的編組標(biāo)準(zhǔn)。這題理解的關(guān)鍵是“才”和“為”，“才”是“才能”，“為”是“作為”，④⑤很快就會排除在外，答案就“水落石出”。

第3題考查目標(biāo)：歸納內(nèi)容要點，能力層級C，要求在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的概括和分析的正確與否做出判斷。C選項中“張君在鄉(xiāng)里籌建同善會”與原文的意思有出入，原文沒有“籌建”之意。

第4題考查目標(biāo)：理解并翻譯文中的句子，能力層級B。要求用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯原文句子。此題關(guān)鍵詞設(shè)在“更”、“舟”和“見”及省略句式。其中“更”是“又”，古今異義；“舟”是名詞作狀語；“見”是通“現(xiàn)”，“顯現(xiàn)”；省略介詞“于”要補(bǔ)充出來?？疾槊嫒液侠怼?/p>

文言文閱讀考查四題，考查目標(biāo)及形式與《考試說明》中的《參考試卷》完全一樣，但有三個考點沒有直接設(shè)題，千萬不要掉以輕心，一個是虛詞，一個是特殊句式和詞類活用，一個是分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。間接地考查，融入翻譯題中，也算是涉及。

3.古代詩歌閱讀（15分）

選材是同題材詩歌兩首進(jìn)行比較閱讀，都是送別詩。

第1題考查“疊疊”的含義?？疾槟繕?biāo)：鑒賞文學(xué)作品的語言，能力層級D，要求在理解整句詩的意境的基礎(chǔ)上簡要賞析重疊詞的作用。

第2題考查意象、意境、情感?？疾槟繕?biāo)：評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，能力層級D。要求在分析概括作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究詞人寓于詞中的思想感情。答題要分點作答，每點都要先答意象再答構(gòu)成什么意境，最后才說表現(xiàn)什么情感，這三者之間是緊密關(guān)聯(lián)的。

（二）文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（12分）

1.文學(xué)名著閱讀（6分）

此題可以說是2015年變化最大的一題，一方面試題上砍掉了簡答題，五選二的選擇題增加了1分分值，另一方面《考試說明》又砍掉《復(fù)活》《巴黎圣母院》，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時《考試說明》中說答案項各有兩處與作品故事情節(jié)不符，降低判別的難度，此題為容易題，這是文學(xué)名著題即將消失的前兆。但省質(zhì)檢的C選項只有一處錯誤，只不過這處錯誤很明顯，只要理解覺新性格的同學(xué)馬上就可以判斷出來。

2.文化經(jīng)典閱讀（6分）

選兩段都有“修身”話題的文化經(jīng)典語段進(jìn)行設(shè)題，要求在基本理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合兩段材料，對其中的核心概念和作者觀念作出解釋。此題難在第二小題的第一問：“從什么角度”，學(xué)生理解概括起來有一定的難度。

（三）現(xiàn)代文閱讀（24分）

1.論述類文本閱讀（9分）

第1題考查對“知識”的理解?？疾槟繕?biāo)：理解文中重要概念的含義。能力層級B，要求注意概念的內(nèi)涵和外延，判斷對概念的解說是否與原文的意思一致。D選項“推動作用不大”文中相悖，文中是說“推動文化發(fā)展”，所以錯誤很明顯，基本是送分題。

第2題考查“文化對知識的獲取和運用的作用”考查目標(biāo)：歸納內(nèi)容要點。能力層級C，要求在篩選整合信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意歸納內(nèi)容要點，因為是兩個方面，所以分兩點作答。

第3題考查“知識與文化的融合對人類的意義”，此題考查目標(biāo)是分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級C，要求把握文章內(nèi)容，概括作者針對核心概念所表達(dá)的觀點態(tài)度。從選文的最后一段即可篩選出其作用，稍加整飭，分點作答即可。

2.文學(xué)類、實用類文本閱讀（選考）（15分）

（1）文學(xué)類文本閱讀（15分）

第1題選擇題，五選二，分值5分?？疾槟繕?biāo)：歸納內(nèi)容要點，分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級C。要求在概括段落大意的基礎(chǔ)上，對段落在全文中的作用作出判斷。B選項對原文理解有誤，E項是無中生有。

第2題考查“事件反映村民什么心理”，考查目標(biāo)：欣賞作品形象，能力層級D，要求具體分析人物群體形象的心理。

第3題探究題，探析”回望老家，草木蔥蘢“的含義。考查目標(biāo)：對作品進(jìn)行個性化閱讀。能力層級F，要求具體探析文本豐富深刻的內(nèi)涵，含有豐富的人文精神的內(nèi)容。

（2）實用類文本閱讀（15分）

此文本的新穎之處在于后面還有相關(guān)鏈接。設(shè)題和答題都有涉及，所以閱讀時也要注意留心。

第1題選擇題，五選二，選出不正確的兩項。考查目標(biāo)：篩選并整合文中的信息，能力層級C。要求在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，判別選項對文章的概括與分析是否正確。B選項“頻繁”即為“多”，文中無此意。C選項“進(jìn)而”前后的因果關(guān)系缺乏文本依據(jù)。此題須仔細(xì)對比琢磨，否則不易答對。

第2題考查“‘珠’（隕石）有何價值”，考查目標(biāo)較為模糊，從使用比喻的手法看應(yīng)該是考查表現(xiàn)手法，但又不是考查重點；從內(nèi)容看，問“有何價值”，應(yīng)該是歸納概括文中信息。應(yīng)以后者為重，對文中有關(guān)隕石的價值進(jìn)行篩選、歸納、概括，然后作答。

第3題探究題，探析隕石坑被稱為“魔盒”的原因。此題名為探析，實為分析綜合，解題思路難在對“魔”的理解，意為神秘，即隕石坑有哪些神秘性，即可歸納綜合以作答案，故降低能力層級為C。

（四）語言文字應(yīng)用（17分）

第1題考查成語?？疾槟繕?biāo)：正確使用成語（包括熟語）能力層級E。要求根據(jù)語境判斷成語使用的正誤，找出錯誤的并修改為符合語境的成語。此題只要理解“涇渭分明”強(qiáng)調(diào)的界線明顯，而非差距大，就容易。

第2題考查語病。考查目標(biāo)：辨析并修改病句。能力層級E。要求能辨別出語段中的病句并修改。此題只要能抓住③句中“面臨”這個動詞，就能發(fā)現(xiàn)后面沒有詞語可供它支配，屬成分殘缺，缺賓語中心語，解題就不難。

第3題考查連貫，考查目標(biāo)：語言表達(dá)連貫。能力層級E。要求把握行文邏輯，辨別句子排列順序是否符合語境。此題只要結(jié)合前面語境中“截取”即可確定③開頭，排除A、B選項，然后從兩個分號的作用考慮，即可確定先⑤后④。此外，從種植的先后順序也可判定出來。

第4題考查仿用。考查目標(biāo)：仿用句式。能力層級E，要求“句式、結(jié)構(gòu)與示例相似”。此題要抓住文學(xué)作品的形象特點說明“我們的性格”的特點，這里要用精練的語言對人物形象進(jìn)行概括，并對二者進(jìn)行處理，然后對處理進(jìn)行評價。除了開頭保留外，“在內(nèi)有”、“在外又”、“能在兩者間”、“真是”都得保留或仿用，其他地方用精練詞語概括特征填空即可。

第5題考查時文評說?？疾槟繕?biāo)：語言表達(dá)簡明、連貫。能力層級E要求根據(jù)提供的材料，對特定的問題提出自己的看法，并簡要闡述。此材料關(guān)及“親情”“含父母對子女的感情和子女對父母的感情兩個方面”，評價要先提出觀點，再闡述理由，但“親情”的主題要突出體現(xiàn)。

值得注意的是省質(zhì)檢的語用題這一部分與《考試說明》中的“參考試卷”的樣題有很大差異。二者似有互補(bǔ)之勢，故語用題的復(fù)習(xí)要全面不可遺漏。樣卷中有錯別字的考查，有根據(jù)拼音寫漢字，而省質(zhì)檢試卷沒有，但“參考試卷”沒有仿寫。兩者都有的是成語、連貫、時文評說、語病這四樣，一定要訓(xùn)練過關(guān)。

（五）寫作（70分）

省質(zhì)檢的這部分試題與《考試說明》的參考試卷相比，除了材料更換外，其余一字不加，一字不減，可以說是最穩(wěn)定的一題，但在《考試說明》的寫作要求的解說中有些該引起注意。

1.符合題意含題目的隱性要求，審題要注意。

2.文體要求有明確的規(guī)定：議論文要有明確的觀點，注重分析論辯；記敘文要有具體的內(nèi)容，注重敘述描寫。“明確”“具體”耐人尋味，達(dá)到這些要求，就是達(dá)到作文的第一要求，而且這要求是必須加以規(guī)定的，應(yīng)是評分的一個重大砝碼。

3.不寫錯別字中有明確規(guī)定，每一個錯別字扣1分（重復(fù)不計），最多扣5分，在量上有明確的規(guī)定。

二

以上是我對2015年省質(zhì)檢語文試卷和《考試說明》對照解讀的思考，下面我對2015屆后一階段的復(fù)習(xí)和2016屆的第一輪復(fù)習(xí)提出意見。

（一）對2015屆最后一階段復(fù)習(xí)的建議

2015年高考的語文卷應(yīng)該很明顯體現(xiàn)從福建省自己命題到全國卷的過渡期的特點，所以我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1.加大對默寫的復(fù)習(xí)力度，要求人人都滿分，特別注重新增部分和初中部分；要求養(yǎng)成動手寫的習(xí)慣，并有意歸納古詩文中較有可能出錯的字。

2.照常對作文的問題進(jìn)行訓(xùn)練，積累素材。

3.堅持對文言文語感的訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)對語言實際應(yīng)用的訓(xùn)練，每個考點都要有專項練習(xí)，逐個過關(guān)。

（二）對2016屆第一輪復(fù)習(xí)的建議

2016年高考的語文卷應(yīng)該很可能采用全國卷，與坊間傳聞相符，所以我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：（1）現(xiàn)階段注重對《語言實際應(yīng)用》的教學(xué)、逐章逐節(jié)教好，不落死角。（2）名著教學(xué)先擱置，帶明確再教。（3）作文照常抓符合題意和文體清晰。（4）第一輪總復(fù)習(xí)先從閱讀開始，抓好思維訓(xùn)練。