以就業為導向的農業植物病理學教學方法改革實踐

齊慧霞等

摘 要： 為適應植物保護專業教學的需要，本文從農業植物病理學課程本身、學生、教師等多方面分析了課程改革的必要性，并對該課程的理論教學、實驗教學教學方法的改革作了闡述，突出了以就業為指導，注重學生綜合能力的培養，強化學生體驗式角色互換教學環節，以期尋找高效教學模式，有效提高教育教學質量。

關鍵詞： 農業植物病理學 理論教學 實驗教學 教學方法

《農業植物病理學》是植物保護專業的一門重要的專業主干課，也是一門實踐性和應用性非常強的學科[1]，如何有效強化該課程的教學效果，是一個值得思考與探索的課題。筆者結合實際教學，在創新理論教學、實驗教學方面進行了研究與探索，以期尋找高效教學模式，從而增加學生的實踐機會，進一步加強學生的創新能力培養及綜合素質的提高，為今后的教學工作提供參考與指導。

一、《農業植物病理學》課程改革的必要性

隨著科學技術的進步，知識的增長速度越來越快、更新周期越來越短，作為《農業植物病理學》課程的主講教師，我發現傳統的教學方法越來越不適應現代科學發展的要求，分析原因有以下幾個方面：

首先是課程本身的原因。農業植物病理學課程作為植物保護專業的主干課程之一，課程本身太過專業，教學內容的信息量過大，比較枯燥，影響學生學習的積極性；隨著課程改革的推進，專業課程的課時大幅縮減，但隨著學科的迅速發展，新概念、新觀點和新成果的不斷涌現，在注重教學內容系統性的同時，還需增加一些新的知識。……