字詞教學(xué)伴我行

張小玲

摘 要： 目前中學(xué)生中有為數(shù)不少的人忽視語文學(xué)習(xí)，尤其是在字詞的掌握上，字詞是語文學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力有著不可忽視的作用。新課標的實施，對初中語文的字詞教學(xué)提出了相關(guān)要求，作者根據(jù)實際教學(xué)過程中的實踐，與大家一起分享收獲。

關(guān)鍵詞： 字詞教學(xué) 初中語文教學(xué) 教學(xué)方法

目前中學(xué)生中有為數(shù)不少的人忽視語文學(xué)習(xí)，尤其是在字詞的掌握上，更是漠然以對，幾乎成為普遍。我認為字詞句段篇，首要的基本功便是字詞學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，很難設(shè)想一個抱著字典的人能寫出優(yōu)秀的文章；對于一個研究學(xué)問的人而言，很難理解一篇錯字泛濫、詞不搭調(diào)的著作會受人推崇。因此，語文教師必須視字詞教學(xué)為一項重要內(nèi)容。

認識了這一問題之后，在功課科目逐漸增加的中學(xué)生面前如何實施字詞教學(xué)，這是值得探討的課題。“授人以魚，不如授人以漁”。老師不僅要給學(xué)生“魚”，更重要的是教給學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生更多、更好、更快地記住一些常用字。在多年的語文教學(xué)實踐中，我有些淺薄的想法和做法，與大家共勉。

《教育學(xué)》早就為我們歸納了教學(xué)過程的四個基本階段，即學(xué)生對教材的感知階段，理解階段，記憶階段，以及應(yīng)用和形成能力的階段。我認為字詞教學(xué)必須遵循這一過程和方法。講授字詞，把生字詞一并列讀兩遍，這為感知階段，如果教師以此為目標，那么到頭來，往往是蜻蜓點水，空撈一場，字詞的張冠李戴便會筆筆皆是。因為只有感知沒有理解，就不可能完成記憶，更不能提升能力。每次聽公開課檢查字詞環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生對答如流，似乎是非常容易的事情，可是在這種形式的背后，學(xué)生或許需要花費很多時間完成。為什么不在課堂上講一講呢？有人說中學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)字詞的能力，課堂上再講字詞實在是浪費。這種觀點實在是不敢茍同。相反，我認為中學(xué)階段忽視字詞教學(xué)實屬語文教學(xué)中的一大疏漏。若想收到良好的教學(xué)效果，則必須認真?zhèn)魇冢瑢ι铍y字詞，扎實講解，達到深透，才能夠使學(xué)生終生不忘，閱讀起來順暢通達，提筆作文得心應(yīng)手。比如：《出師表》中“陟罰臧否”，注解：獎懲功過，評定（人物）好壞。臧否，善惡，這里是動詞。對于注釋學(xué)生不易理解，死記硬背又容易忘記。其中的生字“陟”，沒有注解，造成學(xué)生費解。我是這樣講授的，“陟”是會意字，左邊的部首，示意臺階，右邊的“步”是“止”與“足”的接踵，本義為“登高”，引申為“上升”，進而引申為“提升”或“獎賞”。這樣一講學(xué)生心理上接受了，形成了永久的記憶。

其實字詞教學(xué)也頗有趣味性，為幫助學(xué)生記憶一些生難字，不妨編成順口溜。如“溝壑”的“壑”字，字形難記，編成“似容不是容，攜又土上行”，因為這個字的左上方像“容”字但多兩筆。又如：“吝嗇”兩字，編成：文人一張口，嚇倒半面墻。“囂張”的“囂”字，說成：一頁周圍四張口，吵吵鬧鬧永不休。這樣一說字形字義也都稍加有了了解。“戌戍戊”的區(qū)分，編成：橫戌（xū）點戍（shù）戊（wù）中空。找準這三個字的字形區(qū)別，編成拆分易記的順口溜，這樣學(xué)生就不會把三個字混為一談了。

字詞教學(xué)要有機地融入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生了解字詞的內(nèi)涵，變灌輸式掌握為自主探究式掌握。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞創(chuàng)造性地復(fù)述課文，課后讓學(xué)生照抄有好詞的句段，反復(fù)朗誦運用，達到積累的目的。平時語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的日常摘抄和寫作練筆，充分利用課堂激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，可以通過游戲、比賽等方式，調(diào)動他們的主動性和積極性。好的語段，美的語言，通過熟讀背誦讓學(xué)生逐步積累豐富的語言資料，在此基礎(chǔ)上，對字詞有進一步理解和運用。

通過各種教法與途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的字，不自覺地掌握已經(jīng)學(xué)過的和剛剛學(xué)的字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字由枯燥變?yōu)橛腥ぃ箍雌饋韽?fù)雜的字變得簡單，將難記憶的字變得容易記憶，還能讓他們獨立探索，大膽想象，想各種各樣的巧妙辦法，這樣，字詞的學(xué)習(xí)會變得很容易。

字詞教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)字詞的興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生思維，張揚了學(xué)生個性。

我認為字詞教學(xué)是中學(xué)階段語文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，是感知的基礎(chǔ)。首先講明了音形義，就會少寫或不寫錯字、別字。其次培養(yǎng)了學(xué)生分析音形義的能力，對學(xué)生未來自學(xué)大有益處。再次使學(xué)生進一步了解了漢字的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的激情，更多地利用興趣減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生有能力向知識的深度和廣度進軍。語文的字詞問題解決了，閱讀寫作水平的提高就有了堅實基礎(chǔ)。

字詞是閱讀、寫作的基石，更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性，字詞的學(xué)習(xí)才能輕松、扎實，才能為進一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，字詞教學(xué)應(yīng)當是初中語文教師不可忽視的內(nèi)容，應(yīng)在具體教學(xué)實踐中，結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點和學(xué)生特點，找到合適的教學(xué)方法，達到事半功倍的效果。