深化教學改革，提高歷史教學效率

奉明權

摘 要： 隨著高中新課改的實施，課程的目標、過程、實施與評估等方面都在發生變化，教師的教學方式與戰略也應隨之改變。在課程改革中，最根本的改革便是教學改革，只有在教學中改革，教學效率才能快速提高。文章從高中歷史教學實際出發，對高中歷史教學前期準備、過程實施和最后評估這三個階段作分析。

關鍵詞： 高中歷史 教學改革 教學戰略

隨著我國教育事業的發展，教學改革越來越被人們所關注，對于高中歷史課程而言，將會隨著新課改的實施而進行深入改革。為此，我對高中歷史課程的改革方式進行了一次分析與研究，目的是更好地促進學生接受知識，提高教師的教學水平和能力，提高高中歷史教學的質量與效率。

1.高中歷史教學改革準備戰略

1.1確定教學目標。

教學目標是教學的前提和方向，制定合理、科學的教學目標是高中歷史教學改革過程中的首要條件。教學目標、教學要求和教學結果這三個個體是相互滲透、相互融合并且不可分離的一個整體。教學目標應做到具體化，這是指在教學目標中我們能具體地準確地了解知道教學目標，這樣才能讓學生知道自己要學習什么，達到什么樣的結果。

1.2了解教學對象。

教學目標是對學生教學后的結果猜想，它決定了學生的行為和方向的最后的評估，因為學生的能力、環境、思維邏輯不同，教學目標也會不同。教學目標應該考慮到教學主體的不同，因材施教，制定與之不同的并且適合個人的教學目標。

1.3分析教學內容

教學內容是教學目標的具體問題，正確分析理解教學內容是教學目標成功的關鍵。在歷史教學過程中，知識往往多而雜，這就需要我們正確把握教學內容的主要方向和思維方式，領會教學內容的知識結構和重點難點，了解歷史知識是系統性、整體性的，把歷史發展的過程看成一個整體脈絡，進一步把握分支，這樣才能理順復雜的歷史教學內容。

2.高中歷史教學改革實踐戰略

2.1互幫互助，積極合作。

在教學過程中，用分組的方式讓學生合作性學習，相互溝通、交流，明確責任分工，完成某一個歷史課程任務，并且將小組的成績作為個人最終成績和獎勵依據。用這種方式教學，很明顯在課堂上會充分提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛，增強學生的互助意識和責任認知，學生們會因為同一個目標拼盡全力完成學習任務，并且毫不保留，鍛煉社交能力，合理表達觀點，學會理解和接受。

2.2自主學習，發散思維。

課改的重要舉措是倡導學生自主學習，倡導靈活運用所學的知識，自我領導和自我控制。在高中歷史教學中，我們要充分給予學生自主空間，培養學生主動學習的習慣，激發興趣。教師允許并指導學生對自己感興趣的內容進行深入學習，增加知識的延展度和深度。

教師可以提出一些課本中沒有解答的歷史問題讓學生自主思考，自己探索。例如說孫中山先生為什么在革命取得勝利后卻把總統之位交給了袁世凱，辛亥革命到底是成功了還是失敗了等一些較深刻的問題。對于這種問題的設定，既有對課本重要內容知識的概括，又需要加入個人的評價分析，在個人思考的基礎上再加入小組的合作，這會讓學生更快地從感性向理性過渡，拓寬思路。教師應對教學內容進行總結和梳理，讓學生更容易對歷史有一個整體的系統的認識。

2.3探究歷史，把握主動權。

歷史不同于其他學科的創新，它雖然是固定的事實，但細究每一個歷史的背面，都有其深意，每一個歷史都是一個時期的寫照，這需要我們深入地探索和研究。在這個過程中，要有正確的探究步驟，首先需要學生自己提出問題，不再僅僅是教師單向提問的形式，讓學生把握主動權。進而分析問題、解決問題、再提出問題的探究思路，整個過程始終保持以學生為主體，教師輔導的良好氛圍。

3.高中歷史教學改革評估戰略

教學評估是對教師教學及最后教學結果評判的過程，在這一過程中，提供了教學過程的教學信息、教學改進及完善等一系列最后處理結果，是教學的重要組成部分。對于教學評估戰略的重要性，是教學過程中必不可少的環節，是新課改目標實現的保障。我認為高中歷史教學改革評估需要對三個方面進行分析，一是對教師的評估，二是對學生的評估，最后是對影響教學的各種原因進行評估和分析，其中對學生的評估是分析的重點，這不僅僅是教師評價的基礎，也是教學評估的重中之重。

3.1加強雙向評估，全面評估。

在評估中，要把自我評估與他人評估相結合，從單方面評估轉為全面評估。在教師評估學生，學生評估教師中，評估很難做到客觀分析，評估的效果會有相應的困難，只有加強交流，雙面評估，促進民主化，提供充分的評價機會，才能在評估中正確認識自我、控制自我、發展自我，從而全面促進新改革的發展。

3.2注重評估綜合性。

在評估內容中，我們不能刻意單獨強調學生對知識的把握，還要注重學生的全面素質，從而實現教學評估的綜合化。課本是死的，但人是活的，學生不僅僅需要記住歷史書中的知識，還需要學習其中的人生觀和價值觀，提高個人修養，促進個人全面素質的發展。

3.3注重評估過程而非結果。

僅僅關注教學結果，就忽略了許許多多因素，往往這些因素才是我們需要控制的重點，“高分低能”這一現象就說明了我們要關注學生的學習過程，要讓學生在解決問題的時候發揮能力，想盡一切辦法處理問題，這樣才能形成積極的學習態度和探究精神。

4.結語

高中歷史教學戰略的研究要不斷隨著教學實踐的需要而發展，目前，高中歷史教學戰略的研究才剛剛發展，怎樣幫助高中歷史教師提高教學水平，怎樣提高學生的學習效率，是一個值得深究的問題。以上是我對高中歷史新課程教學戰略的簡略分析，許多方面還需要有待深入，就深化教學改革，提高歷史教學效率而言，高中歷史教學戰略的研究從來不會止步。

參考文獻：

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