信息技術教學中要把握好雙重關系

浦培生

信息技術課上，教師在起主導作用的時候，處于中心地位，學生處于傳遞接受學習的狀態，但更多時候，學生是在教師幫助下主動思考與探索。筆者對如何處理好信息教學中的雙重關系體會如下：

一、堅持信息技術教學中雙重主體性形式

1.發揮教師的主導作用

在網絡環境下，信息技術可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態，實現師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學效率和教學質量。它最終要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容，從教學方法到考試評價，都要在與信息技術融合中實現改造（不是一般性增補刪改），從而“整合”為更合理的能力標準、知識系統和教學體系。當然，信息技術的應用，會在這個過程中有所發展，有所創造。比如上網，在怎樣使學生善于搜索、篩選、鑒別、處理信息等一系列問題上，在怎樣良好地體現師生“主導—主體”關系上，都有不少值得研究的地方。

2.突出學生的主體地位

在教學過程中學生是教師施教的客體，但不是消極被動的承受者。學生在自己獲取知識活動中，始終是主體：學生的主體性主要表現在：（1）學生對教師的主體性作用、屬性、功能進行主體性的選擇。學生有可能對不認同的教師在講授時選擇排斥狀態，如采取不聽講、看其他讀物、搞惡作劇和打瞌睡等，從而凸顯自己，學生可能對教師講授的內容根據自己的興趣和簡單的價值判斷，對教師的主體性作用進行選擇，從而體現自己的主體性。……