讓學生自主閱讀，提高閱讀能力

許旺林

《小學語文課程標準》對閱讀教學的要求做了具體闡述：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我們應努力探討有效教學途徑，在閱讀教學中，改革傳統的“填鴨式”的教學模式，摒棄陳舊的被動接受式的學習方式，使學生掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力。

課標指出：“學生是學習和發展的主體。””學生是語文學習的主人。”因此，語文課堂中的閱讀應成為學生的自主性閱讀，而不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。為了使學生達到自主閱讀，教學中，我做到以下幾點。

一、讓學生邊閱讀邊自主質疑。“學貴有疑”，問題是思維的導向，往往也是學習的動因。因此，在閱讀教學中，我非常重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。

剛開始，學生提的盡是一些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題與課文毫無相關，不著邊際。盡管如此，我還是認真傾聽，給予肯定，同時表揚一些大膽發問的學生。接下來我說：“一節課，時間有限，一篇文章，思想內容有重點，多問不如精問。”于是引導他們圍繞課文重點提出一些有價值的問題。為了避免問題重復或過于簡單，我讓學生先在小組內質疑釋疑，小組內解決不了的問題由組長在班上匯報，再由全班討論。經過一段時間的訓練，學生的提問水平提高了，大部分學生能夠緊扣課文內容提問題，從而提高課堂教學效率。……