初中語文作文教學的困境及對策分析

林桐山

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，語文學科的教學地位有所提升。初中語文教學對于初中學生語言能力的培養有著重要作用，對于學生其他學科學習能力的提高也有一定意義。作文是初中語文教學的重要內容，也是促進學生進行語言輸出的重要手段。但是，在當前的初中語文教學中，還存在作文教學方法不完善，學生寫作學習積極性和生活性不高的問題。在實施新課程標準的今天，作文教學已經是語文教學的重點，引導學生建立正確的寫作觀，利用正確的方法進行寫作，是每一位教師的職責。

關鍵詞： 初中語文 作文教學 困境 對策

作文是初中語文教學的重要內容，在教學活動中占有很大的分量。初中是提高學生寫作能力的重要階段。初中語文教師應當將學生寫作能力的培養作為語文教學活動的重要目標，也當成一項基本任務。目前，無論是初中語文教師還是初中學生，在寫作教學與學習中都存在一些問題。要推動初中語文教學改革，需要正視寫作教學活動中存在的問題，快速解決，從而提高初中語文教學質量。

一、初中語文作文教學的困境分析

1.初中語文作文教學方法陳舊。

初中語文教師的作文教學方法，對于學生的寫作熱情有著直接影響。沒有有效的寫作教學方法，學生就很難參與到寫作活動中。在傳統的初中語文課堂教學中，教師往往會利用幾個優秀的范文，引導學生模仿，對其中的寫作技巧與方法進行機械化講解，講解的過程沒有層次性，根據作文內容從頭到尾講。這樣陳舊的寫作教學方法根本無法吸引學生的注意力，更不能激發初中學生的寫作熱情。就目前情況來講，大多數初中語文教師都在研究與開發正確的寫作方法，其目的是促進學生應試能力的提高，沒有關注學生的寫作心理需求，也沒有關注學生的個性化發展。教學改革雖然得以實施，但初中語文作文教學并沒有擺脫以成績為目標的陰霾。教師往往通過日常訓練才告訴學生如何在考試中得到高分，而沒有引導學生了解寫作的真實。這就是許多高分低能學生出現的原因，雖然學生可以在考試中拿到高分，但其寫作水平與能力并不高。學生只能順著考試的思路進行文字拼湊，無法用文字表達自己的情感，限制了寫作能力的提高。

2.初中學生寫作態度不積極。

初中學生缺少寫作的積極態度，這對于他們的寫作質量有著直接的影響。所謂寫作態度，就是寫作時的心理狀態和所處的環境狀態。在初中語文教學中，無論是教師還是學生，都在嚴肅的狀態下寫作，這無形中給初中學生帶來了壓力，影響了其寫作興趣的提高。在教學過程中，一些語文教師將寫作當成與閱讀等語文學習內容完全不同的一件事，給學生強調許多規范，要求學生從社會或者國家的角度寫作，也要求他們多將愛國情懷這樣的內容加入到作文中。這樣的要求無疑加強了寫作學習的限制性，不利于學生自由表達思想，也不利于寫作教學質量的提高。

3.初中學生寫作情感不真摯。

寫作與生活是有密切關系的，但是，初中學生的寫作往往與生活有著較大差距。寫作素材應當來自于生活中，遠離生活的寫作是沒有靈魂的寫作。為了在中考中取得好成績，初中學生一直被家長與教師禁錮在教室里，無論是身體還是心理，都在封閉的環境中成長。許多初中學生的生活常識不足，沒有豐富的生活經驗，缺少生活體驗，很難從生活中提取有效的寫作素材，寫作越來越沒有真實性。沒有生活經驗，學生不能用自己的生活中親身經歷或者親眼觀察到的事情進行寫作，會讓情感沒有寄托，也會讓作文顯得有些假情假意。一些學生的作文經常廢話連篇，這是因為學生對于生活的觀察與思考太少，寫出的東西沒有味道。

二、初中語文作文教學的有效方法

要提高初中學生的寫作能力，促進寫作教學質量的提高，教師就要對寫作教學方法進行改革，創新教學方法，促進初中學生寫作能力的提高。

1.從教學目標入手，改革教學方法。

要提高初中語文課堂教學效率，教師就需要對教學活動的目標加以明確，從大局出發組織教學活動。教師要從整個學期或者學年的角度出發進行寫作教學內容與方法的規劃，從而讓初中語文寫作教學活動更科學。

在初中語文教學中，教師可以從初中階段的語文教學入手進行寫作教學的規劃。比如，初中一年級時，主要培養學生的良好寫作習慣，給予學生更多的自由，讓學生發揮想象力進行寫作，最大限度地減少對學生的寫作限制。初中二年級時，教師要引導學生學習寫作方法，強化學生寫作行為的規范性，讓學生能夠控制好自己的寫作行為。等到初中三年級的時候，教師要加強對學生寫作興趣的培養，激發學生的自主寫作熱情，讓學生通過寫作表達內心想法，讓寫作成果成為學生個性的特點。教師鼓勵學生用寫作表達個人看法，并肯定這種行為。通過具有層次化的寫作教學規劃，教師所實施的寫作教學行為更合理，有利于促進學生寫作能力的提高。

2.解放學生心靈，促進自由寫作。

在初中語文教學中，教師應當做學生寫作學習過程中的引導者，為學生寫作能力的提高創造良好的條件。教師不要用考試中的條條框框對學生的寫作思維進行限制，而是要鼓勵學生尊重內心，從自己的生活與學習經驗出發寫作。教師要拓寬對學生的思維，讓他們想到更多可以被寫進作文中的事情，抒寫真情實感。教師可以利用作文指導與講評對學生的寫作思路進行引導，對學生的寫作成果進行評價。

比如在學習《大自然的語言》時，教師可以讓學生以“奇妙的大自然”為題進行寫作練習。教師讓學生根據自己對自然的印象，或者由自然對于自己的意義出發寫作，不限制寫作的形式，也不限制內容，讓學生自由發揮。在學生寫作完成后，對學生的作文進行講評，利用一篇篇文章的匿名展示，對學生的寫作優勢、劣勢進行分析，加強寫作方法的指導，有利于促進初中學生寫作能力的快速提高。

3.引導學生觀察生活，提高寫作真實性。

寫作，就應當是立足于生活的。在初中語文教學中，引導學生觀察生活，將自己的觀察成果記錄下來，有利于促進學生寫作真實性的提高。將寫作與生活結合起來，教師需要引導學生多觀察，多思考，多積累，也需要為學生安排一些與生活較近的寫作話題，促進學生主動將寫作與生活聯系起來。

寒假期間，教師可以給學生布置“我的寒假”或者“我的春節”這樣的寫作題目，學生正處于寒假中，都會慶祝春節，生活與寫作題目相近，會促進學生將真實的生活經歷寫進作文中，將真實的個人情感記錄在作文中，實現作文真實性的提高。在教學中，教師要給學生安排記隨筆的任務，促進學生經常觀察，經常寫作。

三、結語

初中學生的寫作能力直接體現了生活觀察能力，也是衡量其語言綜合能力的重要指標。在教學改革的今天，學生的寫作能力不僅關系學生的語文學習成績，更關系學生的個人發展，關系學生的前途。因此，教師要深入分析語文寫作教學中存在的諸多問題，在第一時間進行教學思想與教學方法的更新，從而有針對性地引導學生，促進學生寫作能力的提高。

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