“寫”在語文課堂中的妙用

葉蘭榮

摘 要： 語文教師都很重視聽說讀的能力，會采取各種教學手段策略引導學生參與聽說讀訓練，往往忽視“寫”這項能力的培養。因為在教師的潛意識里，課堂時間有限，不可能花那么多時間讓學生寫，還不如放到課后寫，讓學生有更多的時間斟酌，殊不知，寫在課堂教學中有很多妙用。

關鍵詞： 寫 語文課堂 教學妙用

一、“寫”在課前預習中的運用

在自主探究學習過程中，對一些重點的課文，在上課前我會讓學生獨立研究，然后寫幾句讀后語，或議論，或抒情，有話則長，無話則短。如在上《斑羚飛渡》時，有一位學生這樣寫：“鐮刀頭羊最終毅然地選擇走向那條‘彩虹路’時，心中一定是無比平靜，已然了無牽掛，雖然他還想為斑羚們貢獻更多，雖然它不甘心在沒有世間充滿溫情、愛心時就永遠地離開。它看破了這個冷酷的世界，不再有多余的留戀。它今生最理想的路，或許就是這最后一程中的、通向美好的‘彩虹路’。”學生對生與死的參透令人吃驚。同時我認為讓學生寫課前讀后感，也能讓教師了解學生對文章內容的理解程度，便于教師在教學中有針對性地講授課文。同時學生的精彩讀后語也常常使教師得到啟發，達到教學相長的效果。

二、“寫”在字詞教學中的運用

以往我們教授字詞都是讀和理解，課后再抄寫、記憶。實際上，課標試驗教材課后安排的“讀一讀，寫一寫”有別于以往的課前預習提示中的字詞，不僅是位置由課前移到課后，意圖顯然也不同。……