讓朗讀點亮語文課堂

陳明財

華中師范大學的一位教授曾說：“當一名學生在學習的過程中能做到大聲、熟練地朗讀，不管什么課程，沒有學不好的。”這位教授的話很有道理。朗讀既能發展學生的思維，激發學生的情趣，又是提高學生語文學習能力的重要手段。《語文課程標準》提出“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的朗讀教學理念，可見語文課堂應該書聲瑯瑯，讓學生在讀中品味語言的美，在朗讀中走進文本深處與作者進行心靈的對話。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解會逐步加深。因此，在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維，陶冶情操，促進學生對知識的理解和記憶，可謂“書讀百遍，其義自見”。

一、教師范讀，激起學生情感的波瀾

教師聲情并茂地范讀，可以讓學生視其人，聞其聲，悟其情，更直接地體會課文的內容和感情。隨著教師精彩的范讀，那深邃的思想、高尚的情操和美好的向往都會像清泉流淌于學生的心田，誘發學生情感的波瀾。

朗讀是提高學生語文學習能力的重要手段和目的，但學生在初讀課文時并不都能讀懂課文，尤其碰到既不好讀又不理解理解的課文。為提高學生的學習效率，教師應該先研究課文內容，思考如何朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學生在聽的過程中進入課文的意境。……