淺談小學語文閱讀教學中創新能力的培養

尚潔

摘 要： 培養學生創新意識，提高創新能力成為課堂教學的一個重要目標。在進行小學語文閱讀教學時，作者從學生實際情況出發，精心創設問題情境，啟發學生思考，鼓勵學生質疑，嘗試自悟，放飛想象，強化發散思維，鼓勵求異思維，多角度地解讀文本，結合閱讀內容開展綜合性的學習活動，倡導學生以個性化的方式表達對文本的理解，以及改革評價方式等舉措，以期提高學生的創新能力。

關鍵詞： 語文閱讀教學 創新能力 多角度 自主合作探究

閱讀在小學語文教學中的重要性毋庸置疑，閱讀教學在今天無疑發生根本性的變化，由過去從作者的角度出發分析作品的精彩之處，轉變為從讀者的角度出發，從而展開個性化的閱讀。學生不再被視為白紙一張，而是蘊藏無窮潛力的學習主體，教師的職責在于啟發指引，精講善問，啟發思考，引導他們主動探求知識，培養學生的創新思維能力。

一、精講善問，啟發思考

精講善問的閱讀教學模式，不僅大大精簡了教師在課堂上的活動，而且課堂所提的問題又給學生開辟了廣闊的自我思考、自我發展的廣闊空間，學生思維的敏捷性、思考的廣度及深度等都得到了很好的鍛煉，這對學生的創造性思維有必要的積蘊和引導作用。

創新思維往往發端于疑問。要在有限的時間內實現語文閱讀教學的最優化，教師可以抓住題眼，或者是提挈全文的關鍵字詞、句子發問。比如蘇教版小學語文第三冊《青蛙看海》，在學生簡單認識青蛙和大海之后，我扣住課題中的“看”字，提出涵蓋全文內容的一個問題──“青蛙”看“大海”的具體過程是什么？……