給孩子一把識字的鑰匙

呂愛臣

“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了學習方法，才能把握學習的主動權，真正居于學習的主體地位。

一、讓學生充分參與，培養學生“自主識字”的能力

識字教學是低年級語文教學的重要任務，學生的識字能力直接影響學生的讀寫水平。隨著“自主學習”教學理念的深入，我在識字教學中自覺運用“自主學習”理論開展自主識字的嘗試。通過幾年的教學實踐，學生的識字量大大增加，也激發他們的識字興趣，掌握識字方法，培養學生自主識字的能力。

1.圖示法

香港著名語言文字學家安子介先生認為：任何漢子不管形狀簡單與復雜，都是一張圖畫。圖畫教學對低年級的孩子來說就像做有趣的游戲，給他們帶來歡樂。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯想，如教學“山、火、水、田”等字。如教學漢字的初級階段，文本配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣，然而它的作用不僅如此。我們還可以利用它搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握漢字。

2.故事法

安子介先生說，漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每段轉彎抹角處就有一段故事。……