語文教學如何與德育融合

姚麗芳

語文作為基礎教育的重要學科，是一門語言文字訓練和思想教育相統一的學科，也就是說，語文老師在對學生進行語言文字教育的同時，要對學生進行道德教育。只有這二者的完美融合才能使“語文”這一學科充分發揮它的魅力，使學生在感受語言美的同時，達到陶冶情操，發展健康個性，形成積極的人生態度和正確的價值觀的目的。

在語言文字教育和道德教育如何完美融合的這一問題上，每一位語文老師都有自己的方法，這些不盡相同的方法使語文教育在不斷向前發展。本人從事語文教學工作數十年，下面是自己在工作中的一點兒體會。

一、 根據單元目標把握德育方向

語文課本的每一個單元的四篇課文都是精心挑選出來的德育內容相同的文章，因此一個單元就相當于一個德育方向，教師要深入鉆研教材，挖掘每一個單元的德育因素，確定每一單元的德育點，并且發揮創造性，確保在教學中既教好書又育好人。例如人教版六年級上冊第一組課文《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》，這組課文都是描寫大自然的，在學習中，要注意讓學生體會作者是怎樣觀察大自然的，有哪些獨特的感受;在學習作者寫法的同時，教師要注意引導寫生體會大自然的美妙，讓學生產生親近大自然的感覺。再如第六組課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》，這組課文寫出了父母之愛的一個個側面，從中能感受到父母之愛的深沉與寬廣。在學習中，教師不僅要讓學生學習作者怎樣通過外貌、語言和動作的描寫來表現父母之愛，還要讓學生回想自己的父母在生活中是怎樣關心自己和家人的，以此使學生深刻感受到父母之愛的深刻與不平凡，達到德育的目的。

二、 通過分析詞、句，實施具體德育內容

除了在總體上把握德育方向，教師還要把德育貫穿于整個語文教學的每一個細節，也就是在分析詞語、句子的同時進行德育。課文中的重點詞語和句子不僅有自身的含義，它們還傳遞著作者的心情和意志，教師要抓好這一個進行德育的好機會。例如《搭石》一文中，第2段的詞語“無論怎樣”、“只要”、“一定”、“踏上幾個來回”、“直到滿意了才肯離去”，這幾個詞語生動地刻畫了老人認真細致的動作，同時表現了老人一心為他人著想的優秀品質。在分析這幾個詞語時，可以讓學生想一想，自己在生活中有沒有遇到過這樣的事情，自己當時是怎樣做的，是不是和這個老人一樣呢？在行為的對比中使學生感受老人的行為是多少可貴，以此給學生的日常行為樹立榜樣。

三、在分析故事情節中滲透德育

故事情節應該是學生喜歡語文課文的最主要的原因，對故事情節的分析也是對學生進行德育的最好時機。課文的思想，往往就是作者的情感流向，而這是通過故事情節來表現出來的。因此，在教學中教師要引導學生從情節的開端、發展和結局的全過程來分析，跟隨著作者的腳步對學生施以德育。例如人教版四年級上冊《巨人的花園》，這是一篇童話故事，在故事中，巨人由拒絕孩子們到后來的接納孩子們，是因為他明白到沒有孩子的地方就沒有春天。在講這篇課文時，教師著重讓學生在復述故事情節中，明白巨人前后行為、態度的變化給自己的生活帶來了怎樣的變化，在花園的反復變化中，學生就能夠體會到和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四、朗讀指導促進德育內化

語文，是和朗讀分不開的，教師有意識地指導學生朗讀一些優秀課文，有利于增強學生對課文思想的理解，更能夠促進德育內化。例如執教《狼牙山五壯士》，這是一篇記敘文，記敘了狼牙山五壯士把敵人引上狼牙山后英勇跳崖的故事。這是對英雄的頌揚。在指導學生朗讀的過程中，要注意把握不同情節有不同的語調。第1自然段以敘述性語氣為主，第2、4、5自然段要讀出對敵人的恨，第3自然段要讀出班長的堅決果斷和其他戰士的激動與自豪，第6至9自然段要讀出對敵人的蔑視，完成任務的喜悅以及高呼口號的壯烈豪邁。在指導朗讀中，教師可采用不同方法使學生融入角色中，用心感受角色在當時情境中的心理，努力塑造好人物，與人物產生情感共鳴。這樣在朗讀中樹立起來的人物形象，更容易激發學生的愛國情感，取得文道統一的教學效果。

語文教材中蘊含著豐富的德育素材，只要老師用心挖掘，找準切入點，努力使語言文字教育和道德教育完美融合，就可以對學生起到“潤物細無聲”的德育效果。這樣我們的語文課堂就不會枯燥無味，德育也不會流于形式。

（作者單位：石家莊鹿泉市大河鎮邵營學校）