探索高中英語詞匯教學的有效途徑

王少卿

摘 要： 詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，現在許多教師的教學仍存在脫離語境，偏重講解，輕視運用等不符合新課改理念的問題。針對這一現象，本文探索了幾條有效的教學途徑，并提出了詞匯教學的建議。

關鍵詞： 課程改革 詞匯教學 有效途徑 教學建議

詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分。人教社2003年出版的《普通高中英語課程標準》（實驗）對詞匯的教學提出了更高的要求，體現在詞匯的“質”（即掌握的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面。七級目標是學會使用2400～2500個單詞和300～400個習慣用語和固定搭配；八級詞匯是學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。此外，學生還需了解詞匯表達的功能、意圖和態度。要實現這一目標，亟待教師更新詞匯教學觀，提高課堂教學效率。

一、詞匯教學存在的問題

根據筆者多年的觀察，許多教師常是這樣處理詞匯的：新單元開始時，單詞集中帶讀或讓學生跟著磁帶讀，然后集中講解，或在學習課文時，碰到哪個講哪個，直接說出該生詞的漢語意思，用法多通過舉例說明；最后用聽寫來檢測學生對單詞的掌握情況。

綜上所述，可看出詞匯教學仍停留在“語音+拼寫+詞義”（張強，2008）這個層次上，老師機械地講，學生被動地聽。更糟糕的是，把閱讀弄得支離破碎，閱讀教學缺乏整體性、層次性；學生體驗不到學習語言的樂趣，課后記憶大量的詞匯和用法對他們是個很大的負擔。對于中國的外語學習者來說，詞匯錯誤是最常見的一種錯誤，詞匯錯誤與其他錯誤之比是3∶1或4∶1?！?br>