調“滋味”才能促“聲色”

張燁劍

摘 要： 本文討論了高中政治教學中教師應如何讓課堂教學“五味俱全”，旨在為廣大教師打造高效教學模式而提供建議和參考。

關鍵詞： 高中政治 課堂教學 五味 高中生

新課改的核心內(nèi)容是強調落實學生在學習中的主體地位，“生本課堂”概念的提出顛覆傳統(tǒng)教學理念，給廣大教師帶來新挑戰(zhàn)[1]。教學中體現(xiàn)學生主體地位是學生學習需要，而主體地位體現(xiàn)的標準即自主學習，其次優(yōu)化課堂。引導學生自主學習手段是激發(fā)學生學習興趣，有滋有味，才能讓課堂有聲有色，教師要體現(xiàn)課堂教學的“五味”，打造“四兩撥千斤”的教育模式，用教師的“巧勁”點撥學生實現(xiàn)大的收獲。對此，本文圍繞高中政治教學中如何體現(xiàn)課堂“五味”進行探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、課堂教學應“張弛有度”

高中政治新教材中的知識需要師生共同解構，“失度”課堂不但浪費時間，更讓學生感到茫然。因此，教師在教學內(nèi)容取舍上、教學方法選擇上、教學活動設計上應張弛有度。實踐中，“度”即把握學生認知的“臨界點”，讓學生始終處于穩(wěn)定的、主動參與課堂狀態(tài)的標準。如教學“源遠流長的中華文化”一課時，“張”的部分可給予學生寬松時間思考我國具有哪些傳統(tǒng)文化（選擇具有代表性的），并記錄下來；而“馳”的部分則用師生討論形式，總結出我國最具代表性的幾種傳統(tǒng)文化，如此讓學生更深刻地感受課文知識。

二、要加強與學生互動

教學實踐中，很多教師都會遇到這種尷尬局面：開課伊始學生學習熱情很高，逐漸地，課堂陷入僵局，教師提問沒人回應，組織活動不積極參與，課堂教學慢慢成為教師一人的“獨角戲”。……